你是从数学什么角度去思考的？

分享的教学理念已经在我的教育中深深的埋下了根，那是孩子的课堂，那是孩子有争议的课堂，不是老师专横的课堂，虽然理念一直在，但是我一直觉得做的不是很好，上学期我就一直在纠结之中生存着，教育着，成长着，认为孩子提出的问题总是那么浅显，总是那么少，也总是那么一样，我也就那么无助的坚持着，“相信总有一天他们能让我感觉到兴奋”这句话就像阿q精神一样陪伴着我，我在自我安慰，本学期一开始，我继续我的培养，也继续阿q精神，但是有了3点更明确的概念，传递给我的孩子们：

1、培养孩子倾听的能力。学会尊重别人，尊重文化，尊重课堂。

2、培养孩子提问的能力。不管问题天马行空也好，提出问题就是好。

3、培养孩子反馈的能力。面对别人的回答一定要有所反馈，先表扬，后建议。

这样强化训练之后，总是有一些让我兴奋的地方：

希言：我是这样想的，

晴天：10+3=13,13+7=20,20+4=24,24+6=30,30+5=35.（我帮希言记录）

师：你们懂了她的想法吗？

谁还有不同的想法？

海睿：我和她的想法不一样，我是一个一个的数的。请大家根我一起数。

金畅：我是一个一个的数的，不过我要记录数学信息，李老师我可以用一下白板上的笔吗？

师：可以。（由于白板过高，自己跳起来操作白板，这行为真让我感到，孩子们已经逐渐很熟练的操作白板了，即使个别不会，下面的小朋友也会帮忙指挥。）

金畅：我记录数学信息，123，，，，，，35.你们有什么问题吗？

希言：董金畅，我对你有问题，请问你是从数学的什么角度去思考的？（在希言提出这个问题的时候，全班显得那么安静，我除了安静更多的是惊讶，因为我没有想到希言会提出这样的数学问题，最近希言小朋友常常喜欢说：李老师，我对你有问题。有问题，至少说明一点，她在思考）

畅畅在那一瞬间看着我，似乎想让我帮助她 ，但是我用眼神告诉了她，需要自己回答，畅畅想了想：

畅畅：我是数出来的啊。

师： 说的真好，你是一个一个数出来的。

生：我还有其他更简单的想法。。。。

。。。。。。。。。。

（下课后心中的兴奋悠在，忍不住和其他老师分享，希言其实是觉得自己从算式的角度去思考的，但是畅畅是从什么角度去思考的呢？问的多好啊，多优秀的孩子，慢慢长路教育之崖上，我越来越重视培养孩子的能力，这比分数更重要，我越来越喜欢用欣赏的眼光去发现孩子话语背后的思考了，思维是能力的基础，也许做的还不够好，也许想的不够多，但是我们都是在路上探寻的人！）