发展每一个学生

——赴南京师大班主任研修班学习心得

泡桐树小学（天府校区） 袁翔

“为每一个学生最大可能的发展负责。”这是泡小天府每一个老师耳熟能详的句子，作为我校的办学理念，早已深入人心。但作为班主任，怎样让这个理念渗透到班级管理的方方面面，让班级工作真正促进每一个孩子最大可能的发展？我们从未停下探索的脚步。

到南京师范大学参加骨干班主任研修班学习8天，再次体验了一把当学生的日子，甚至还有晚自习，生活紧凑而简单。8天13堂讲座、2个学校交流，收益颇多。最吸引我的当属陈宇老师的讲座“发展每一个学生”。

当看到讲座题目——“发展每一个学生”时，脑袋里冒出的第一个念头：英雄所见略同！值得一听。陈宇，南京市优秀班主任，正如在他的教育博客中所述：一名从教近20年的普通教师，担任班主任的时间几乎与教龄相等，至今仍在做班主任，利用小小的班级进行着伟大的教育实践和探索。听他讲座，发现他语速特别快，这可能是班主任的“通病”吧，事多给逼出来的。而之后他的一些金点子真让人忍不住叫绝。

讲座一开始便开门见山，我们能为学生做什么？我们是否在关注每一个生命的成长？我们是否为每一个人哪怕是最微小的进步而喝彩？在听到这些问题的时候，你是不是也和我一样，在自问的时候总有些无奈，一个班那么多人，怎样将我的关注和喝彩给予每一个学生呢？陈宇老师提出用管理学的一些方法来管理班级：

一、班级事务招标制

“在管理学中有一个理念，要想让一个人发展得好，关键就在于三个字——给机会。当一个有能力有个性、很想要有所表现的学生得不到展示的机会时，他会怎样？有两种可能。第一，他会对集体的事务逐渐丧失热情，变得冷漠，因为班级的事情都和他无关，这个班级不属于他，是属于别人的，他当然事不关己高高挂起。第二，他会成为班级的不安定因素。”

怎么做呢？陈宇老师认为应该把“大量的机会” “平等地”提供给每一个人。一方面班主任要动脑筋，为学生尽可能多地制造出一些机会来，把原来“包办代替”的工作习惯改成“指导学生完成任务”。给自己减负的同时，又为学生提供了锻炼机会。同时把分配任务的权利还给学生，从而做到平等。他提出一项非常新颖的班级管理制度——班级工作招标制。

在他们班，几乎所有的工作都是采用“招标”的方式分包给学生的。他把班级各种工作和任务制作成标书，面向全班公开招标，每个人都有机会得到工作。标书分成四个部分，任务描述、需要人数、条件和悬赏。招标是双向选择，班主任根据任务性质开出条件，一来是为防止学生起哄，把没有“资质”的学生挡在外面，二来主要是要让任务变得有吸引力。

他向我们列举了一张标书：

班级板报、海报主创小组

任务：

1、负责班级黑板报的创作、更新

2、班级活动的海报设计

需要人数：至少6人

条件：美术、书法有特长者优先

奖励：50个悬赏分

从这看来，比起传统的教师安排工作，招标会好处多多：一是变被动为主动，由原来的接受任务变成了抢任务；二是可以发现人才；三是招标会有很强大的气场，可以营造一种氛围，让工作变得很有吸引力，调动学生的积极性。当然，每完成一项任务都有一定的“奖赏”，悬赏分认定也是很有特色的一项。

二、多元评价机制

悬赏分作为学生每为班级做一件好事或者完成一项额外的任务所获得的奖励，我感觉有点类似我们的奖票，但数据化的呈现更为清晰。学生可以有三种方法获得悬赏分，招标算一种，第二种是班级会安排一些不设门槛的任务，比如一些面向全班的征集活动，只要参与就能得分。第三种，也是最重要的一种——在菜单式的“悬赏分认定方案”中自由选择任务，完成后可以得到相应的悬赏分。陈老师把班级的很多事务整理出来，根据每项任务的轻重设置一定分值，列在一张大表上，学生想做什么、能做什么，就从中选什么做。“悬赏分认定方案”就像一个大筐，凡是对集体有益的事情都可以列入，而学生有做或不做、做什么的选择权。而学生获得的悬赏分会被记录在自己的“玫瑰卡”上，同时录入学生电子档案，作为学生评价的标准之一。

陈宇老师提倡建立多元评价机制，促进各类学生发展。他们班具有代表性的评价方式是以“人物”为主题的系列评选，包括月度风云人物和感动班级年度人物。

比起传统的评选，“月度风云人物”因为是自下而上的，更受学生欢迎。每个月都有评选，更有时效性，而且面广量大，只要是在当月某方面表现突出，或者做出了感动班级的好事，都可以入选。他制定了规范的评选方案，提名、投票、颁奖，入选者不仅可以是个人，也可以是学生组合或者团队，入围的同学均可获得提名奖。此举让很多过去得不到表彰的同学有了表现机会。

再从每个月的月度人物中评出“感动班级年度人物”，这是班级的最高荣誉。在月度人物之中通过两轮投票，同时还要参考任课教师的意见，最终确定当选者。整个活动要专门制作课件，召开主题班会，为获奖者颁发特别订制的精美奖牌作为永久纪念，并获得证书和纪念品。获奖者要发表即兴感言。

比起传统的分数的一锤定音，这样的评价是多么生动而公平！

陈宇老师说：“班主任要像一个“星探”一样，用一双“发现的眼睛”不间断地扫描全班同学，发现他们微小的闪光点和进步的潜能，提取、放大、强化、巩固，班级也因此而曾光添彩、星光璀璨。当我们把一个个普通同学打造为“明星”之后，不仅对他自己而言有着重要意义，对周围同学的影响也是巨大的。”是呀，发展每一个学生，就是将他们的一点一滴的优势和进步进行提取、放大、强化、巩固，而这其中，我们得花心思，得出点子，从忙碌繁琐的班主任工作中脱离出来，细化梳理，真正把班级还给孩子，这样的班级生活多有趣生动。

思想有多远，路就有多美！为每一个孩子最大可能的发展，也为我们自己！