合作小组 如何组建

——谈谈在一学期实践中，合作学习小组对我的启发。

有人曾经拿一个苹果放到我手里，然后他自己也拿起一个说：来，我们来交换。我把手里的苹果递给了他，他把手里的苹果递给了我，现在，我们各自手里还是一个苹果。

接着，他说，说给你一个我最近的秘密，接着他把他的秘密告诉了我，然后他让我告诉他一个关于我自己的秘密，于是，我也告诉了他一个。他说：瞧，咱们现在有两个秘密了。

原来，他是要告诉我：分享其实可以获得更多的信息，可以让人更加聪慧。

我一直认为，合作式学习是一种很好的分享方式。它可以两两一组，可以三个成群，五个成堆，甚至更多，只要能够把人数不断扩大，我们所分享的信息就在成几何倍数增加。

关于合作，我还是从最基础的形式开始，以座位形式的变更来促进关于我的教学理念的转变。以前的秧田式的座位方式，对班级授课制来说，自有它的可取之处。这种方式，更方便教师的管理，教师的传授，其局限性也自不待言。它束缚了交流的空间，让它变得单向；它规定了师生的关系，我说你听，言听计从。现在以小组的方式来安排座位，拉近了同学与同学之间的距离，打破了老师的权威，解放了教师只能在三尺讲台的束缚，更让对话变得开放。当然，尽管它却增加了对课堂纪律的操控的难度。

几个月的尝试之后，我有深切的体会：小组学习，让我发现，学生的发展带有捆绑性。您瞧，一个组里面安静的孩子如果占到的比例大的话，这个组的整体让人感觉都是倾向于安静的；再看，有的组，有两个活泼好动的孩子，那么这个组在不长时间之后，更多的孩子变成了好动的爱说的；再说说，有的组，有两个左右孩子，做事认真踏实，积极上进，过不了多久，您会发现，他们组学习的尽头可谓：长江后浪推前浪。看来，以小组的方式安排座位，组内成员之间的影响在潜移默化地起着作用。

既然在分享是教学倡导下的小组合作的这样一种方式，有它的优势所在，那应该如何利用这样的优势，让每个小组成员，人尽其才才尽其用呢？这一直是我想动笔写写的话题。

一、按性格特点分组：

“世界上找不到两片完全相同的树叶。”孩子因为遗传的因素，所处环境的因素，或多或少存在这样那样的群别。有的孩子活泼开朗，善说善笑，善于把自己变成大家的聚焦点，善于表达自己；有的孩子内敛寡言，却在一些非语言的活动当中，表现出超出一般同学的专注程度和细心程度。此两种性格的孩子，正好能相辅相成，适当的搭配在一起，在小组活动中，需要大量表达时，善说者可以调动气氛，需要精心在一件事情上时，安静者又能调节气氛，亦动亦静，相得益彰。

二、按兴趣特长分组：

术业有专攻啊！孩子的兴趣爱好，以及父母对孩子的培养的方向，使得不同的孩子，在不同的项目上有自己的拿手绝活。我们试想：当一个小组需要合作完成一份小报时，有文字功夫了得的，写得一手好字，让人赏心悦目；有绘画胜出一筹的，他的插画为小报的创作增添美感；有善于排版布局的，所有的文字和图画，经他一规划，就变得工整规范；还有善于表达的，这份小报再经他一讲解，让更多的人能理解和欣赏，这是一件多么成功的事情。

三、按性别进行分组：

男女生性别不同，注定了他们在做一些事情上的思考角度的不同。男生，大气，粗放；女生细心，温和；当男生处理事情过于虎皮潦草时，女生可以用她的细致来弥补；而当女生太过于纠缠一些细枝末节时，男生又能从更宏观的角度来考虑，继而化繁为简。

这样的想法，在我的心里已经存在很长的时间，只是未曾细心梳理，今天整理出来，自觉思路更加清晰。之后，我会从以上几个方面制定相应的调查问卷，在充分了解孩子的基础上，对他们进行异质分组，不知道，这样的尝试又会是怎样一番结果，其实很让人期待。

泡小天府王佳

2013-2-24