再自由的分享，也不能信马由缰
——泡桐树小学（天府校区）王佳
今天在听赵老师的课，课堂上有一个问题存在：赵老师提出了几个问题，然后请同学们来回答，大多数同学都没有回答到赵老师所提问题的点子上。说明学生只是在说自己想要说的话题，同时，学生在倾听方面即存在一些问题，这样，学生思维的过程也就与老师上课的内容不合拍。师生之间没有达成一种平衡，教师的所想所说和学生的所想所说没有在同一水平线上，不能同步，没有教学过程的愉悦感。或者也可以说，孩子的思路没有跟上或者老师的问题是否太过超前了。所以，赵老师当即在课堂上提出一个要求：
这两个星期内，我要求同学们认真听我所提出的问题，我提出什么问题，你就回答什么问题，答到重点上。
如果以昨晚中国教师俱乐部总群中老师们关于分享式教学的观点：先要让学生说，关键是说的内部需求，表达的内部需求，不管他说什么，或者说得有什么问题，只要先说就算是迈出了第一步。这里我即疑惑，学生会不会跑马，会不会漫无边际。
上次，一个老师的课程给我还有印象。学生也是在课堂上分享自己的想法，可是讨论了很长时间都没有讨论到点子上，甚至越说越脱离话题本身，给听课老师的感觉是，孩子们思维活跃，可怎么说偏了呢？说偏，是否就降低了这件事情的效率？甚至有可能无法谈论出一个话题的结果。（如果有的话题一定需要一个结果的话。）
需不需要学生的自由表达？需要！需不需要学生的抓住重点？需要！太过强调我们需要的，会磨灭学生内心里熊熊燃烧的要表达的火焰；太过放任学生去说，有可能信马由缰，形散神不聚。怎样进行这种调和？
1、 先要大胆说。
想说什么说什么，先要自由表达。老师在这个自由表达的过程中，却是穿针引线，举足轻重的角色。如果学生所说的内容跑马，这就要靠老师的智慧去把话题引导到重点上。以我今天早上和同学的谈话为例：
早上，我一如既往地在黑板上写下早读课需要完成的事情。早读课的铃声响起时，我问同学们，“您有没有发现，王老师今天在黑板上写的内容和昨天有没有不一样？”
吴昀珈说：“你今天写的和昨天的有不一样，昨天是安静读书，今天是安静看书。”
孩子的观察多细致啊，仅仅是一个字的差别。
汪嘉诺说：“今天早上我和王老师在学校后门遇到了。”多么离题十万八千里的话语啊，他把注意力放在“王老师”三个字上面，有断章取义之嫌。我依然肯定他：“瞧，你声音洪亮，充满自信，同时我想说，您说得这个内容和我的板书有什么关系吗？”这里的最后一句话，虽然简单，却是把学生注意力重新引到黑板上的板书内容的关键。
丁可佳的注意力转移到了加诺身上，起身大声发言道：“汪嘉诺没有带国学书。”这句话也有道理，因为我的黑板上有：把国学书放在桌角的字样。
何冠璋接着打开了话匣子：“王老师，你说汪嘉诺很单纯？”
周蒙艺注意到了何冠璋，于是发言：“何冠璋也没有带国学书，还好意思说别人。”
柯紫晗说：“王老师，你不是有一本国学书吗？你借给没有带的同学啊。”
……
我说：“其实，王老师也没有带国学书，所以，我刚才借了柯紫晗的国学书。我很抱歉。我想说，这些话语提醒了我们所有没有带国学书的同学，一定要记得这样一件事。”（这样的话题在迂回婉转中，终于柳暗花明，至少达到了提醒每位同学带好国学书这样一件事情。）
孩子的思维就是这样毫无限制，他们可以就一个话题天南地北地拓展。可把课堂这样的交流环境，营造成他平时和朋友对话的环境，和父母交流时的环境，他的表达能自然而然，能顺畅，已经是很大的收获。如果孩子一开口，就要告诉他，你应该按照这种语法形式去说一句话，你应该奔着这个目的去说话，那他用了几年的能和同伴正常交流的语言，那他经过思维所形成的语言，无疑在这里被否定而让他不知所措。所以我认为，在这里，这种自由表达，应该是一种氛围上的，用自己惯用的说话的方式，先能无拘无束地把自己想到的说出来的过程。之后才是语言表达的准确性的事情。
2、还要引导听和引导说。
关于倾听，我在一封写给家长的信当中，有这样的语言：
亲爱的朋友们，最近有一件事情让我苦恼，一个星期的时间，我一直在观察我们的孩子，有一些孩子的表现特别明显，在经过一个寒假之后，有的孩子表现出对别人话语的倾听的不专注，有打断别人说话的现象，更有甚者，打断了别人的话语之后，只顾说自己的想法，就算您告诉他：请停下来，他依然滔滔不绝。这样的孩子更表现出，做事的专注度下降的状况。
关于倾听，太过重要，倾听的过程，伴随着对一件事情的听取，理解，思考，然后做出自己的判断，形成自己的思想，外化为语言，再与别人进行对话。多么重要的思维的过程啊。如果没有一个完整的倾听，怎能有一个完整、深入和细致的思考？这种“捡起半截就开跑”的倾听方式，会有对说话者的不尊重招致的厌弃，有发言者被肆意打断的不愉悦，有思想的交流的不畅通，其实对倾听者和发言者都是一种伤害。
“我们与孩子的交往模式，就是在告诉他，他要用一种什么方式来与别人交往。”让我们先从成人的言行开始。用我们倾听和说话的方式交给孩子，怎样的倾听和交流会更加有效。
我想：分享的课堂，先从能倾听对方开始吧。