新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,强调“学生是学习的主体”，“特别注重探索和研究的过程”，并力求建设开放和充满活力的课堂。尊重、交流、团结、协作也是我们当今每一个社会公民应该具备的基本素质。因此，面对当前国际化、现代化的课堂教学，我们应该更加注重以动手实践、自主探索与合作交流的学生学习方式来实现孩子的美好未来。充分解放课堂、解放老师、解放孩子，为每一个孩子的个性化发展创建时间和空间，为每一个孩子的综合能力提升构建一个没有“围墙”的高效课堂环境，并充分发挥孩子的主体性地位，呼唤有效的自主探究，注重培养孩子的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识，为所有的孩子提供更多的课堂参与机会、合作探究机会、自我表现机会、分享交流机会，让每一位孩子都能加入到快乐学习课堂中自主思考、分享交流、合作展示，让每一位孩子都能在合作交流中构建知识、体验快乐、感悟成长，让每一位孩子都能成为课堂学习的真正主人。
于是，我们努力着，前行着，探索着……
【Ⅰ】走进自主学习空间，感悟“分享”教学优势
在《现代汉语词典中》中，“分享”一词有“与他人共同享受、使用、行使”之意；在现代课堂教学中，有一种教学方式也叫“分享”，分享同伴成功的经验，分享同伴智慧的思想，分享同伴精彩的表达。
因此，在我们泡小天府这个没有“围墙”的分享课堂中，每一个孩子都应怀有一个开放的心态。在自主思考、合作交流、分享展示中构建新知，并坦诚的向别人介绍自己成功的经验，坦诚的发表自己独一无二的见解，同时虚心的接受、吸取别人成功的经验和智慧的思想。
这样做，不仅为所有的孩子提供了更多的课堂参与机会、自我表现机会、分享交流机会、自我展示机会，孩子们互学互助，在彼此思维的碰撞下，开拓了思路，启迪了智慧，并能将个人独立思考的成果转化为同伴共识，从而达到更有效的学习。大家相互研讨、相互启迪、相互促进，最终形成了学习的合力。这也必将在无形中，促使孩子们的综合能力得到质的飞跃。
【Ⅱ】在分享式互动中构建没有“围墙”的课堂
目前我班的孩子还处于一年级的初步学习阶段，所以针对这一年龄阶段孩子的特点，我班实行了同桌合作学习及四人小组合作学习的分享教学模式。孩子们为了完成共同的任务，经历了自主思考、自主探究和合作交流、分享展示的过程，明确了责任分工，你呼我应、互帮互助，自得其乐于快乐的语文学习中。在此自主合作、探究、分享的过程中，孩子们的倾听、交流、协作、分享能力也得到了潜移默化的提升。
一、在合作分享中识字、学拼音。
每一单元都会增加很多新认生字，对于一年级的孩子而言，量比较大。如果单凭老师的机械讲授，孩子们的学习效果必然不佳。所以，通常此时，我会将自主学习的舞台交给孩子们，只有孩子亲自参与了，最终构建的新知体系才会深深印刻在孩子们的脑海之中。
此时，我会给予孩子“合作学习要求”。
合作学习要求：
① 同桌两个孩子共读一本“小书”。
② 一人读一人听，边读边标出小结，点出不认识的字。
读的孩子读正确。（借助拼音读准字音。）
听的孩子听仔细。（仔细听你的同桌读准字音没有，互相纠正。）
③两人一起指书齐读。
也会给予孩子一个“合作温馨小提示”，指引他们通过正确的方式进行合作与交流。
合作温馨提示：
①学会尊重他人。认真倾听，用心听、仔细想。
②边听边发现合作小伙伴的优点。
③友善地帮助小伙伴找到不足的地方，待小伙伴认读完毕后，真诚地、礼貌地帮助他。
④学会赞美能干的小伙伴。
孩子们在互听互检的形式下合作交流，每个人都将会认的字宝宝读给自己的学习伙伴听，如果遇到不懂的字，合作小伙伴立刻给予提醒再认一认。如此一来，孩子们在合作交流中互教互学，其乐融融。老师也会选择适当的时机，在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，让孩子们的识字效率得到了进一步的提高，也慢慢学会了认真听、用心听、仔细想、礼貌待人、乐于助人。
另外，拼音学习是孩子们一年级学习的一个重难点。由于孩子的学龄前知识掌握程度不同，部分孩子学过拼音，又有部分孩子压根就从没接触过。所以，此时运用合作学习的方式，同桌互教，共同上台展示交流成果，从而将学习空间还给孩子，分享小组大胆分享，请其余孩子从不同角度认真倾听，予以评价。这样既给予了孩子自我展示的机会，又将评价方式多元化了。老师在此之间便作为了一个穿针引线之人，或是一个主持人，适时给予引导及纠正。这样，将课堂真正还给了孩子。
二、在合作分享中游戏、提升。
目前，孩子正处于拼音学习阶段。为了帮助孩子们在拼音学习中找到快乐和成就感。我设计了“拼音扑克牌”的小游戏，即一人拿出卡片上的拼音宝宝，其余人抢读，速度最快者可立刻收回扑克牌，最后统计谁手中的扑克牌最多，就证明该人读对的正确率高，即为胜者。好玩是孩子们的天性，于是我们总会看见小朋友们在课余时间和同桌小朋友玩拼音扑克牌。这也是一种寓教于乐的合作学习方式。
又如在教学古诗时，我通过同桌合作“拼一拼、诵一诵、唱一唱、画一画、诵一诵”等多种孩子喜欢的方式，让孩子在快乐的游戏中积极主动地读诗、品诗、背诗，从而在古诗学习中有所得、有所悟。最后，并将舞台交还到孩子手中，让孩子走上这个属于他们的自我展示舞台，分享自己学诗后的所思、所感、所悟。虽然，目前孩子的认知水平还比较有限，体会尚待步步提升，但相信长此以往，我们每一个小泡泡都将在潜移默化中获得最大可能的发展。
在合作中进行有效的口语训练。
口语表达训练是北师大教材学习的一个重要训练点。
【案例1】在学习一年级上《太多了》这个口语训练点时。我首先在投影上出示了四副图，并指导孩子在小组内按照从上到下、从左到右的顺序有序观察，引导在组内合作学习中发现小船的变化，发现小熊人数的变化，进而讨论、分析出船为什么会翻，并合力想出解救办法。孩子们自由地在组内根据图意畅所欲言，讨论相当热烈。孩子们都是创造的精灵，通过讨论创作出了一个个生动、有趣的故事。于是，在课堂后半段时间，我将舞台交还给了孩子们，孩子们纷纷自信地举起了小手，将自己小组创编出来的小故事分享给大家。时间过得很快，转眼下课铃声响了，可是小泡泡失望的表情告诉了我，他们还意犹未尽啦！
【案例2】北师大版语文第一册教材中的《海水》一课也正给予了孩子一个展开想象的思维空间。孩子可展开想象的翅膀，自由地翱翔于诗歌创作的天空中。在类似此课的教学情境中，我总会给予孩子足够的自主思考空间，让孩子们在与同桌合作交流的过程中进一步碰撞彼此思维，擦出智慧的火花。有了这样一个过程之后，我便会把整个课堂展示的舞台交给大家。很开心，孩子们总能高高举起小手，迫不及待地想登上这个自我展示的舞台，和小朋友们分享自己与小伙伴合作的成果。有这样一个画面特别让人感动：当两个小伙伴走上这个属于他们自己的分享展示舞台时，孩子们的小手牵在了了一起，心也靠近了许多。“大家好，我们选择的是……”；“请小朋友们听我们读……”；“请小朋友们帮助我们……”；“请小朋友们跟我们读”；“谢谢大家，我们会继续努力的”。听到这一句句自信有礼的话语，我不禁感受到孩子们已在潜移默化中学会了尊重，学会了礼貌待人，更渐渐学会了自我表达。听到孩子们这样的诗句，我无比感动。“大海大海我问你，你为什么这么大？大海举头望着天，我跟蓝天一样大。大海大海我问你，你为什么这么蓝？大海举头望着天，因为蓝天照射我。”
【案例3】在学习《春天的手》一课时，为了检测孩子合作学习的成果，我将课堂小舞台交还到了孩子手中，分别请了4组合作小搭档上台当小老师对进行教读。小朋友们手牵手自信满满地走上这个自我展示舞台，用自己响亮的声音说到：“大家好！我是1号发言人，我们选择的是第1排的词语宝宝！请小朋友们跟我读……谢谢大家！”如此一来，孩子们在分享交流中，展示了成果，锻炼了胆量，习得了新知。
【案例4】在教学《春天的手》“春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌”一句时，为了让孩子领悟得更加透彻，我将孩子引入了佳境，让孩子化身为那一条条小河体会小河的心情，想象小河为什么这么高兴？孩子纷纷举起了小手。“因为春天来了，所以小河快乐。”“因为在美丽的春天有漂亮的花朵陪伴，所以小河高兴。”“因为有可爱的小鱼陪伴，所以小河很高兴”。孩子们通过各种想象，渐入佳境，体会到了小河的高兴，诵读时也自然读出了小河的快乐。另外，在教学“春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫”一句时，为了帮助孩子体会到小鸟的欢快心情，我又一次给与了孩子想象的机会。请小朋友们想象一下小鸟看到了什么在欢叫。孩子的回答让我无比惊喜。“小鸟看到了五彩缤纷的花朵”、“小鸟看到了五颜六色的彩虹”、“小鸟看到了绿油油的草坪”、“小鸟看到了火辣辣的太阳”、“小鸟看到了蓝蓝的天空”、“小鸟看到了洁白的云朵”、“小鸟看到了高大的绿树”、“小鸟看到了清澈见底的小河”。让我惊喜的是，孩子的想象竟然如此充满了灵气，更让我惊喜的时，孩子在平时的点点滴滴积累中，已经学会了那么多的形容词，懂得活学活用，真了不起！
【案例5】在学习《插秧》一课时，当学习第1小节时，我让孩子张开想象的翅膀，大胆想象水田中还会出现哪些影子，并说说水田像什么？孩子们迫不及待说道：水田中还有高高的山、挺拔的大树、洁白的云朵、碧蓝的天空……水田像镜子，像棋盘，像玻璃，像地毯……孩子的想象是无穷无尽的，让人无比惊喜。
【Ⅲ】感动成长每一天，“分享”课堂显雏形
一年级孩子年龄尚小，本还停留在以“自我”为中心的层面上，不能正确的评价自己，更不会虚心的听取别人的意见。通过这一学期的实践，孩子们在没有“围墙”的分享课堂互动中自得其乐地体验着语文学习的快乐，一天天长大，在他们身上发生着点点滴滴细微的变化。
（1）学会了倾听，学会了尊重。
在同桌学习时，多数孩子的小眼睛会看着发言的同学。竖起小耳朵，认真倾听组内成员的发言。在别人发言时，多数小泡泡也学会了不随便插嘴打断，并学会了赞美和鼓励小朋友。
【案例1】在初读课文时，我充分给与了孩子足够的自主学习机会，请生利用已学的识字方法自读课文。在自读之前，向学生明确了自读要求及互助提示。令人欣慰的是，孩子们在平时的良好学习习惯熏陶下，一个个端端正正指字读文，遇到不认识或有困难的字宝宝时，同桌之间还会互相帮助。通过日常分享理念的不断渗透，孩子们总能充分尊重自己的小伙伴，在同伴读文读词时，做到耐心等待，认真倾听，待小朋友朗读完毕后，再有礼貌的帮助小朋友正音，提出建议。
（2）敢于大胆发言，提升了口语表达。
通过反复学习，孩子们渐渐学会了交流的方法，待同学回答完毕后，再发表自己的看法，同时要训练学生用“你讲的我听明白了”、“我也是这样做的”、“我认为……”、“我想补充说明……”“我很同意你的观点……”、“你的声音很响亮，但请小朋友注意，读‘水’字时请卷起你的小舌头，请小朋友们跟我读‘水’，谢谢大家”等方式参与交流，这样既展示了自己，又能使其他同学欣悦地接受你的想法。
（3）学会了自我约束。
多数孩子都能遵从合作组长的安排。遵守课堂纪律，不随便离开自己的座位，不谈论与合作主题无关的话，不做与合作学习无关的事。
一学期以来，我们为所有的孩子提供了很多的课堂参与机会、自我表现机会、分享交流机会，孩子们互学互助，在彼此思维的碰撞下，开拓了思路，启迪了智慧，并能渐渐将个人独立思考的成果转化为同伴共识，大家相互研讨、相互启迪、相互促进，最终形成了学习的合力。
由于这些收获、认识都来源于孩子的亲身体验，因此孩子们不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点、看法，进而能够主动地将其内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到具体的实践活动中去，基本实现了知、行、信的和谐统一。
在这条探索之路上，我们尝遍了辛酸苦辣。对于刚刚步入小学的孩子而言，自我约束力有限，认知水品有限……所以，一切的一切都离不开每一位老师一字一字、一句一句地对应教授、反复巩固，而我们老师也在不断学习、摸索、探究中慢慢改进。历程固然艰辛，阻碍层出不穷，但相信只要持之以恒，我们定能从沙漠走向绿洲。
有一种教学，叫分享；有一种精神，叫坚持！合作分享坚持做，意外惊喜不间断。
在路上，我会继续奔波于一种在路上的生活，这是一种心境，是一种感觉，更是一种情怀。