合作小组尝试（三）

——泡桐树小学（天府校区）王佳

记得在在上一篇关于小组合作的尝试中，我这样写道：于是，我决定，试试吧，看我将你们这些“猴孩儿”们，都分到一个组去。还让你们随时都在老师的眼皮子底下，我看你们还乐！ 好的，我的分组的尝试开始了，至于到后面来，我的精神战线在他们的轮番攻击下，如何崩溃，且听下回分解吧。

接上回，这次，教室里有了一个奇特的小组，它们由六个人组成，每个人都有自己的个性特点。小A有很多奇思妙想，课堂的时间他往往就在把自己的奇思妙想付诸实践；小B聪明活泼，同时缺乏规矩；小C模范能力强，却没有自己的判断，容易受他人影响；小D无事就爱惹是生非，在她旁边坐的人，无不受其影响；小E十分爱动，身上有用不完的劲，充满活力；小F成天沉迷在自己的小动作上，其间充满无限欢乐。

当这些孩子在一起时，会发生什么？还没有等到老师去思考，他们的一幕幕剧就已经上演了。

小A和小C对桌，经过才不几天时间的相处，他们的眉宇之间已经透露出一种默契。小A轻轻地挤眉弄眼，小C就能大概明白小A要表达的意思，于是他们即刻便在课堂上达成共识。小A拿出自己不知在什么地方捡到的几块橡皮，和小C开始了桌球大战。老师只要一转身，后面的同学便可以看到小A和小C两人在桌面展开混战。其他B、D、E、F更是配合他们笑得前仰后合。更糟糕的是，坐在后排的孩子，他们因为年龄尚小，无法去分辨小A和小C这种做法的对错，只是觉得好玩，于是一阵傻乐。这样反而助长了小A和小C如此的举动，他们在其间被关注，有成就感。越是这种状况愈演愈烈。

本来我所预想的是：让这些孩子在老师的眼皮子底下活动，以便监控他们的行为，谁知，监控无效，却让老师的课堂因为他们几人的调皮而不断被打断。教师不断地去干涉课堂纪律，反复停下自己正在进行的课程，却倒筋疲力尽。

一次，我无意间在一本书上看到关于小组合作的一些建议，现摘录如下：为了让您在后续的活动中尽可能发挥互助互学的作用，建议在分组的时候尽量打破界限，鼓励合作，做到能力异质，性格互补，并保证每一个小组有一名能力较强的成员，以便更好地合作。

由此看来，异质分组的方式更利于发挥学生互助互学的优势。

好的，重新再来尝试。

因此这种同质分组的方式被改变，依然采用异质分组的方式进行，并且每个小组要有能力稍强的同学加入。

四人小组两两同学对面而坐，遇到讨论的话题时，他们思维活跃，各抒己见，畅所欲言。可就是这样的尝试，在后面同样遇到了困难。接踵而至的问题是什么？我们在下一篇题目中再论述吧。