一直以来“整理与复习”就是一块硬骨头，老师上起来费神，学生学起来无趣，在低年级，整理与复习甚至变成了单纯的练习课。自我校实施分享式教学以来，各种类型的课都“分享”过了，取得了不错的效果，唯独“整理与复习”还从未涉猎，这次我想尝试一下。

整理与复习可以从两方面入手，一是把单元知识纳入系统的知识结构，二是对已学知识查漏补缺。本次要整理的内容是第五单元“认识分数”，我准备当一次懒人，让学生学会自主整理。

环节一：前置整理。让孩子从们“知识、方法、易错、疑问、联系”5个方面整理复习本单元内容。

老师提问：可以从哪些方面对本单元的知识进行整理与复习？学生讨论后概括为五点：知识、方法、易错、疑问、联系。本人心中一喜，哈哈，学生都知道了，整理与复习肯定非常简单，于是布置了让孩子们自主整理本单元知识这一任务，整理的形式不限。

环节二：批改记录。对孩子整理的作品打五星评等级，记录每个孩子作品的特点，比如知识写得好的同学有哪些，易错找得好的同学有哪些，疑问提得有价值的同学有哪些。

孩子们的整理有以下优点：1.大部分孩子都用表格式整理，层次清晰，便于交流；2.整理易错题时，很多孩子都画了图，比如这个图形的阴影部分可以用三分之二表示吗？3.提问有价值。例如：分母不相同的分数怎样相加呢？也存在一些问题：1.有的孩子把书上的内容都抄下来了，写了大段大段的文字，这样整理很费时间，加重了孩子的负担；2.有的孩子不明白“联系”是什么，他们认为每一课里都要写联系，答案五花八门；3.孩子们基本上是一课一课整理的，看不出知识的纵向联系。

环节三：组内分享。小组成员依次汇报一课的整理内容，其他组员评价和补充。

小组分享时，我对四小组进行了录音，组员在组长的带领下有条不紊地讨论，这是何杰同学的讲解：

我先讲同分母分数加减法，知识是分母不变，分子相加减；方法是画阴影，因为看得很清楚；我觉得易错是这个图形的阴影部分是1/3，虽然很多人都会打错，却是对的，把这里移到这里来，这里移到这里来，就变成了一个长方形，然后把它分成3份，就是1/3,我的疑问没有，联系我搞不懂是什么意思。

从何杰同学的分享可以看出，她的整理和讲解都比较全面，尤其是易错非常精彩，看来小组分享很有必要，因为孩子整理后只有分享了才会感觉到我的整理是有价值的，又因为不可能每个孩子都参加全班分享，所以小组分享尤其重要。四小组的孩子有两个困惑：一是不知道什么是联系，不明白什么时候整理联系；二是不清楚什么是知识与方法，孩子们对这两个概念比较模糊。

环节四：全班分享。老师指名4个同学每人主持并分享一课时的整理，其他同学补充、评价、质疑。

在本环节中，学生参与非常积极，有很多精彩的地方。有的孩子主动到黑板上画图为同学解答疑惑；有的孩子主动评价，给其他同学提出好的建议“易错题可以用图来表示，还可以举例，我们看得更清楚。”“易错题要先写错误的，再写正确的。”“她没有提出疑问，如果仔细想想，肯定有疑问的。”还有的孩子提出了有价值的问题：“我有疑问，分母不相同，分子也不相同，应该怎么比较？”“如果分母不同应该怎样加减？”“分数有乘除法吗？”“联系是什么意思？”分享过程中也发现了一些问题：一是学生的整理侧重于易错和疑问，对于知识与方法的整理比较零散；二是老师点名同学上台分享比较随意，导致第一个孩子就提出了一个高难度问题，影响了分享的层次感，也耽误了较长的时间；三是一课一课的整理，知识之间没有联系起来；四是学生写的文字较多，讲解比较费时；五是孩子们基本上都用表格式整理，缺乏个性与创新。

环节五：老师分享。老师分享自己整理的作品，按照“知识与方法、易错与疑问、好题分享”三个版块纵向整理，让孩子评价。（老师在在第一个版块“知识与方法”中主要采用数形结合的方式呈现，文字极少。）

为什么呈现老师整理的作品并让学生评价呢？有两点原因：一是学生的整理是一课一课的横向整理，知识之间的联系没有沟通；二是学生的作品文字多，整理与分享耗时都很长，学生需要简洁易懂的整理方式。学生看到老师的整理，不吝赞美之词“很好，第一有好题分享。”“画图好简单哦。”“算式上面有图，更容易懂。”“还有优点，有画图，有举例。”他们通过评价认识到老师整理的优点是“简洁、易懂”，就会主动接纳并使用老师的方法，比起老师教给孩子整理的方法效果要好得多。

环节六：全课总结。

师：对今天的整理与复习，你有什么收获，还有什么建议？

何杰：我的收获是有了新方法，可以写好题分享，还可以画图，更简便更清楚。

朱嘉徽：可以融合（综合）起来整理。

马嘉雯：我的建议是小老师上台后，交给小老师，付老师就不用动了，因为既然小老师上去后，课堂就是他的，就由他来主持，抽同学（请同学发言）由他来组织。

最令我欣喜的是马嘉雯的建议，她喊出了绝大部分孩子的心声——老师，请相信我们，把课堂交给我们吧。这不正是分享式教学所追求的吗？真可谓教学相长。

课上完，惊喜于孩子们的表现，这一切都源于分享式教学，它让孩子们更自信、更有主见，孩子们学会了欣赏他人的优点，提出合理的建议，在课堂上孩子们和老师是平等的，学生也可以评价老师。当然，本课也存在一些不足之处，如果能做到以下几点就更好了。

1.在批改学生的作品时，哪些同学讲第一课（版块），哪些同学讲第二课（版块），要心中有数，作好记录。学生有层次的分享，课堂的结构更清晰，分享的效率会大大提高。

2.当孩子们提出“老师，你画了图为什么还要列式呢？”这个问题，老师应顺势指出“这就是数形结合，更加直观易懂。”让学生明白“数形结合”的价值。

3.学生整理文字多的另一个原因是面面俱到，最后小结全课时应问孩子们：怎样让我们的整理更简洁？让孩子们明白，一是多用图形表示，二是只需要整理重、难点知识，不需要面面俱到。

4.全班分享和小组分享的内容基本相同，应该体现出层次性。