（二）创新课堂

未来的课堂会是什么样子？答案既是肯定的，也是未知的。学生基于互联网的学习势必成为未来教育的主打，但终究会成为什么样，还需要老师们进行不断地探索。幸运的是，这种充满探索的“创新课堂“已经在泡小天府拉开了帷幕。

6月27日——28日，创新课堂在学校计算机室开课。 芶鹏校长对网络学习有多年探索与研究的经验，这次，他用分享的理念给全体老师上一次《网络环境下单元计划与课程计划》的集体备课活动。这次活动还吸引了高新区西芯小学的全体老师们。

27日上午，老师们自发形成七个学习小组。

芶鹏校长提出第一个任务：构建小组并分工，用PPT的形式呈现出来，时间15分钟。各小组成员马上展开行动，整个场面甚是热闹，芶鹏校长好像提前预料到这个场面，立即点拨：1、网络教室里，信息可以通过网络去了解，教师应该充分利用网络资源，没有必要集中在一起大声说话。2、老师们可以分工，最后汇集成为一件成功的作品。3、网络环境下，遇到了软件使用中的问题，不是坐以待毙，而是去想办法解决，软件之间很多数据是可以交流的。4、动态调整很重要，老师们要及时保存自己的学习成果，并且分别命名，最终获得自己的学习经历。这一点拨，教室立即安静了许多。

第二个任务：根据提供的《“跨越式”跳高》网络单元备课模板，小组自行设计一个学科的一个单元或一节课的网络备课计划，时间1个小时。介于很多老师都不太明白的情况，芶鹏校长针对提供的模板进行逐一讲解与分析，在全体老师有了一个大致印象之后，老师们开始行动。既分工又合作，老师们借助网络资源，完成本小组的网络备课计划。芶鹏校长穿梭在课堂，聆听老师们的想法与困惑，并及时进行解答。

第三个任务：根据小组制定的网络备课计划，继续做网络教学开展前的准备工作，包括各种量表的制定，学生信息素养的调查与培训，网络教学流程图等。同时，芶鹏校长也给老师们提供了相应的模板，让老师们自行去筛选和决策。这个任务给了4个小时。

27日下午两点，老师们准时准点参加学习，继续完成第三个任务。

放学前，芶鹏校长对28日的学习提出了要求：先完成以下两项——1、制作教学软件或者收集、整理相关数字化资源（电子教材、视频、图片等）建立教学资源包。2、梳理和建构本节课的教学流程图（按照设计的单元计划和预设的教学环节）。然后做好分组交流和汇报的准备。每个小组15分钟。

28日上午，各小组继续完善本小组的学习任务。

28日下午，全体老师的分享与交流正式开始。为了公平起见，芶鹏校长采用了转转盘的方式来决定哪个小组先分享，孩子般的课堂，更容易激发人的兴趣。

分享过程中，芶鹏校长以一个组织者的身份参与课堂。包括计时、及时板书、调控课堂纪律等，每个小组在分享完毕还组织与下面的老师积极互动，教室里不时发出阵阵掌声和笑声。

分享过程中，各个小组都展开十八般武艺，各美其美。有的小组侧重于小组的构建，有的小组侧重于分享方式，有的小组侧重于课堂流程，有的小组侧重于研究思路，有的小组侧重于课程本质，但是大家都注意到了这次集体备课的一个热门词语：网络环境。

分享过程中，全体老师认真聆听，并能根据别人的分享提出自己的见解与看法。增强互动，引发老师的积极思考。

最后，芶鹏校长结合板书，逐一进行了点评。

关于整合：不要一来就提学科整合，这个点太大了，不要想过多，想多了一点都不现实，将所教学科运用好了之后再谈学科整合。

关于展示：一定要展示本组最亮的东西，也要注意时间的分配。

关于思考的深度与表达：有个别老师表达都在上面，没有一个具体的案例，用一个例子来表达你的观点，显得没有说服力。

关于教师的站位：这是在说我，站在什么地方，应该是站在教室两侧，让学生都能关注前面讲台。

关于一节课与课程的关系：哪一个年级哪一册，这是什么地位，为什么这么重要，要一个单元和课时结合来说，否则就显得苍白。

关于大与小：有的组拟定的题目太大，比如语文教学模式、数学学习模式。拿语文来说，低段在识字教学搞好就可以了。研究一个点就可以了。

关于学习能力：网络环境下是给学生一种学习方法，千万不要去关注知识点。没有考虑到学生有一个什么样的成果预设，到底是做一个电子小报，还是做一个PPT。画画，美术和信息技术牵手，用鼠标在电脑上画一幅画，还不如发一张纸让学生画，美术课有一个形的重复与建设，学生只需要复制粘贴，填色就可以了。网络环境下是应该提高学习效果的。

关于汇报仪态：应该站在白板面前大方地展示。

关于选题：不是所有的课都适合在网路环境下上课。《美丽的小兴安岭》为什么可以在这里上，因为她离我们很远。网络环境给我们提供高效的效果，有时候反而还会取得相反的效果。

关于问题：各个时空，任务的不同，我们老师的资源库，不要想着一切都用百度，是应该给学生一个资源包的，是让学生去整理资料，到最后去才能放手。

关于单一学科向综合方向发展：可以提供一些其他的信息，我们提供的资源包是课前、课中、课后，根据需要而选择，还有的是拓展的，是需要分开的。课中有个练习，基本练习，保底，基本练习也有分层设计，优等生给予他另外的资源，实现双赢。

关于选择与资源库：学生搜集资料，就是补充老师的资源库。网络环境下的教学最大的特点是跨越时空，可以在任何地方，通过网络进行提前学习，可以在上面进行沟通互动交流，通过小组合作独立完成，形成自己的学习成果，然后进行展评和分享，这可以是重复进行的，可以修改的，有一个基本练习又有一个再练习，最后再课外延伸，实现教学目标。

这样的点拨与引领，让人有豁然开朗之感。我们想大问题，但是先得做小事情。这也是我们学校的全体老师第一次与网络环境下的课堂教学的亲密接触。两天思考下来，行动走来，示范引来，分享而来，老师们的课堂教学行为里又多了一个词语：网络环境。这样的课堂在传统课堂人与人互动的基础上，又增加了一个人与计算机的互动，很明显，需要我们树立大课程观的意识，又要有大教育观的思想，在提升学生学科素养和信息素养两方面，应该是锦上添花。

三天密集的学习，梦想课堂针对学生的探讨，创新课堂针对教学辅助手段的引入，相信在泡小天府全体老师的心里已经泛起涟漪，我们期待能结出丰硕的果。所以，我们坚信——实现中国梦，从创新高新教育开始！