（一）心语心愿
一个班级就是一个大家庭，在这个家庭中班主任饰演着亲密家长的角色。这是一项及其重要的工作，它将直接关系到学生成长速度的快慢，成长质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。那么，作为班级“家长”的班主任又该如何真正走进孩子的心灵，为孩子营造良好的学习环境，帮助他们在和谐的氛围中提升自我的综合素质呢？
于是，在这个火辣辣的8月，伴着一缕缕明媚热烈的金光，带着驿动的心情，我携手我亲密的泡泡老师们来到北京，参加了由“北京师范大学教育培训中心”和“成都高新区社会事业局教育处”联合主办的班主任研修学习班。
举头一望， “北京师范大学成都市高新区中小学班主任高级研修班”这行直观醒目的标语，瞬间映入我的眼帘，印入我的心间。夏日里的这一抹火红，象征着希望，更象征着激情与活力。这一切的一切，正如我炙热的心，跳跃在教师的舞台上，飞扬在班主任的天空中。
我专注地凝视着，凝视着台上的每一位领导、专家，这是年轻的我对长者的尊重；我用心地聆听着，聆听着每一位领导、专家的尊尊教诲，这是努力的我对教育的热忱；我认真地记录着，记录着领导、专家们的智慧秘籍，这是上进的我提升自己的决心。
于是，我的脑海在不停地翻滚；我的眼前总是浮现出专家们激情洋溢的面庞；我的耳畔总是回荡着领导、专家们的尊尊教诲；我的指尖更是情不自禁地敲击着我内心的独白，这是我的所学、所思、所想、所感、所悟……
连续一周的培训学习，让我们再次感受了北京源远流长的古老文化魅力，专家们生动具体的讲座也让我们受益匪浅。这是一次班主任综合素质提升的学习契机，跨学科、多元化的文化渗透，进一步开拓了班主任的视野，启迪了大家的智慧，更是陶冶了大家的情操。生动、形象、具体、直观的经典案例、智慧秘籍，为我们每一位班主任老师未来的德育工作指明了前进的道路。
每个人，每个教育工作者，都应该怀有一颗快乐的童心、真诚的爱心、强烈的责任心。用自己的心灵去感受孩子的心灵，用自己的心智去开启孩子的心智，用恰当的方法帮助他们改正身上的每个不足之处，为每一位孩子支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间！
我坚信：只有适合孩子发展的巧妙方式，开放、均衡、和谐的成长氛围，才能唤起孩子体验成功的喜悦与激情。我期盼创造幸福的教育，做幸福的班主任！
于是，我用心聆听，静心而思……
（二）心灵之旅
第（Ⅰ）站 素质教育.文化复兴.经典研读
2013年8月6日，带着无限的期盼，我们迎来了本次班主任培训的首位专家——北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院院长、《教育学报》执行主编于述胜教授。于教授以“素质教育、文化复兴以及经典研读”为题和我们进行了分享交流。
讲座一开始，于教授便向我们传递了“文化可以使我们超越表层，课程是教育的重点”、“作为一线教师，应该从心灵上感动学生”等观点,，让我们感同身受，也充分调动起了在座每一位班主任老师的学习积极性。我们专注地凝视着，用心地倾听着……
一、素质教育。
“素质教育是什么？”这是于教授和我们分享的第一个主题。在我们的脑海中，总将“素质教育”定义为“德智体美劳全面发展”的教育模式。而在于教授看来， “素质教育”更是人类生命的底子。《老子》中的“见素抱朴”（现其本真，守其纯朴，不为外物所牵）和《论语》中的“绘事后素”（现有白色底子，然后绘画。比喻有良好的质地，才能进行锦上添花的加工）都应正了这一点。
关于 “素质教育”这一命题，是上世纪80年代正式提出来的。在于教授看来，“素质教育”是“无为而不为”的教育，“素质教育”的对立面是“功利主义教育”。儒家的“修身”、“做人”、“儒者之学”和道家的“无为而无不为”都阐释了这一点。他认为，知识是内在生命的外在表达，能激发人的积极生活状态。而素质教育其实就是用文化打好做人的基础。
但如今的“素质教育”还面临着诸多问题，要想真正实现“素质教育”还需要一段漫长的时间，需要我们齐心协力，坚持探究、继续前进……
二 、文化复兴。
“什么是文化？”这是于教授和我们分享的第二个主题。在于教授看来，“文化”不仅仅是知识，更是一种思维方式和价值理想。于教授用生动的语言，为我们讲解了新读经运动和新课改运动的同步兴起。
在他看来，目前中国现代课程还存在众多问题。“课程知识与文化相隔绝”、“科技教育取代人文化成”、“人文教育科技化，价值教育知识化”。总病根在于“功利主义和集权主义”。
于教授认为中国的现代化实质上是一场文化复兴的运动。他说：“教育首先要用文化去唤醒人的意识世界。文化可以扩大人的心量，启迪人的智慧。”如此看来，文化充满了无穷力量。因此，作为教师，我们得坚持不懈地通过人文关怀、精神教育、道德启迪来激发我们每一个可爱小生命的文化内涵与思想。
三、经典研读。
“什么是经典研读？”这是于教授和我们分享的最后一个主题。中国作为古老的东方文明古国，在五千年蜿蜒奔腾的悠悠历史长河中，形成了博大精深的民族传统文化。国学经典乃是中国传统文化中的不朽佳作。它的精神，它的精华，它的文化魅力，不仅在中国五千年历史长河中闪耀着璀璨的光芒，更以其旺盛的生命力、感染力流淌于世界，并且越来越受到世界人民的关注与重视。全球都洋溢着一股浓浓的汉语气息，全世界都在学说中国话。于是，人们渐渐开始在国学经典中体悟中国文化的独特魅力，感受人生，感悟真理，学习做人，学会做事。
在于教授眼中，经典是文化精神的集中体现，是把人类独特性和创造性发挥到极致的典范。研读经典是在与“高人对话”。是否接受经典熏陶，为是否“接受过教育”的根本命题。
所以我们作为一线教师，要做的不是为了利益而学习，更多的需要我们从研读经典的过程中体会人生的哲理。
那么我们又应该怎么读呢？关于研读的方式，于教授也为我们提出了宝贵的建议：一、熟读精思。俗话说“读书百遍其义自见”，我们要多诵多读多诵多思多悟，在经典中学习做人、学会做事；二、虚心涵泳。虚心乃是中国的传统美德，因此，我们应该不断虚心学习，开拓胸襟，在研读中提升自我的内涵。
一个上午的学习，于教授精彩的讲座让我们深入地了解了“素质教育”的深入内涵，感悟了中国文化的强大力量，体会了中华经典的独特魅力，为我们每一位班主任点亮了第一盏心灯……
第（Ⅱ）站 重视心理，提升班主任工作效果
她，清华大学附属中小学网校心理中心主任、北京教育心理学研究会理事、北京大学教育发展研究中心首席专家陈绩英主任，一个和蔼可亲的专家，给我留下了深深的印象。陈主任分别从当代青少年的身心发展特点、重视心理构建良好的师生关系、班主任教师心理健康几方面和我们进行了经验分享。
一、青少年的身心发展特点。
陈主任认为，当代青少年的主要特征表现为：思想活跃、视野开阔，价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导；知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差；思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差；认识自我和外界常出错，知行有较大差距，自我认识和管理能力弱。于是我们不得不发出感叹：“今天的学生难教！”
但旋转而思，今天的学生又为什么难教？难教育呢？我想只有找准了原因，才能真正促成孩子的最大发展。主要存在以下几方面原因！1、信息化时代动摇了成长，家长和教师的权威地位开始动摇。21世纪，信息高速发展的影响下，需要两代人相互学习，共同成长。2、教育资源与教师教育管理水平不能满足学生需要。如何发现并肯定学生优点，才会有好的师生关系。3、独生子女时代给教育教师家长教育带来挑战。独生子女的成长环境有些易发生问题。4、考试、分数、成绩等学习要求给学生带来了巨大的压力。5、孩子的身心成长快，性发育提前，性教育滞后。社会发展对青少年的成长有着重要影响。
青少年常因各种原因出现冲突问题。例如：亲子关系与亲子冲突、家庭教育与逆反心理、学习动机与学习压力、人际交往与个性特点、社会发展与自我能力、集体规范与个人习惯、消极情绪与危险行为、集体主义与个人利益。因此，作为老师，我们用心灵感受孩子的心灵，认识孩子成长过程中的心理成长变化。
二、重视心理，建构良好的师生关系。
俗话说：“亲其师，信其教。”学生与老师之间关系融洽，教育效果才会好。师生关系对学生的学校适应和社会行为有着重要影响。
因为，作为老师，我们应该常常换位思考，如果我是学生……假如这个学生是我的孩子……人性最本质的东西就是渴望被欣赏，这是教育的秘籍，因此我们不要总是将视线集中在孩子身上不足的地方，而要充分肯定孩子一点一滴的小进步；我们要重视心理，构建良好的师生关系，对学生要有全人观、发展观，对学生要尊重、关爱、理解、接纳；要用心、动情的做好班主任工作；要求学生做到的，老师首先要做到。
在班级日常德管理中，班主任应该做到以下几点：1、根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳的教育时机；2、当没有弄清情况和没有好的办法时，不急于施教；3、心理教育解决“需要”“发展”问题；4、学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术；5、班主任工作中，要注重心理教育；6、版主责任在实际工作中要有所成长和发展。
我始终铭记：学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人。教育与学生的相处应该做到对学生“树共情心，做真诚人，带微笑脸，说赞美话，有宽容心。顺其所思，同其所感，与其所需，引其所懂，助其所正。”
快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态。我坚持着，坚持关注每一个孩子，因为每一个孩子都是一个世界，每一个孩子的背后都有一段故事，每双求职的双眼中都有一个巨大的精神世界，每张活泼可爱的笑脸中都藏着成长的动力。做一个有心人，了解孩子的成长经历，了解孩子的爱好特长，了解孩子的敏感问题，了解孩子的人际好友，了解孩子的气质类型，了解孩子的每天变化，做一个心中有爱，眼中有生的班妈妈，用艺术的手段做幸福的教育。
三、班主任教师心理健康。
微笑是超越国家、种族的最美好的语言。教师 脸上有多少微笑，学生身上就有多少阳光。把学生视为天使的班妈妈，自然生活在天堂。所以作为班妈妈，尽管有很多琐碎之事，但应该学会自我调整，对现实有有良好的接受，用心动情地工作，这就是幸福的教育。
第（Ⅲ）站 科研引领班主任专业发展
还有他，全国特级教师，北京市东城区原党委书记徐安德老师，他和蔼可亲地就“学生探究式的思考——几个问题学生案例分析”为题开启了我们的另一扇心门。
教师即研究者，教育既有培养创新能力的力量，也有一只创新能力的力量。而德育任务和难题是教育科研。我们必须遵循师德为先、学生为本、能力为重、终身学习的原则层层促进学生、老师的专业发展。
学习时班主任的第一要务。任何一个老师都应该有一个明确的成长目标，要重视个人成长目标的思考，要有提升个人成长目标的境界，要将学习、时间、科研融会贯通。将任务、难题转化为研究课题；将常规的工作计划提升为课题研究方案；将一般性的接触学生提升为研究学生（研究学生的需求点、研究学生的闪光点、研究学生的薄弱点）；将常规的理论学习与理论武装相结合；将常规的教育工作提升为研究与实验，在科研的风味中实施常规工作，提高常规工作的科研含量；将期末学科单一的文化考试提升为综合素质的全面发展，对工作和科研进行反馈；将常规的工作总结提升为研究报告或论文。
我想只要坚持不懈，持之以恒，始终怀有一颗科研探究之心，一定能更快更好地促成教师的专业发展。
第（Ⅳ）站 主题班会的设计和班级文化建设
“生命激励，梳理理想信念；引导点拨，完善思维品质；学科配合，建立学习方式；开拓空间，发展个性特长；情境营造，培养良好品质；生活倡导，调节健康心理；约束管理，养成行为规范”，这是语文特级教师、北京市骨干教师、学科带头人何杰老师激情洋溢的开场白，让我们感触颇深。
班集体是学校根据教育和管理的需要而组成起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。而班集体建设的最高境界是形成健康的班级文化，使学生在健康班级文化中习熏悟化，润物细无声地成长。因此，在打造班级文化时，我们应在潜移默化中使班风自觉化、明晰化。
关于班级文化建设，何老师和我们分享了以下几个要点：
一、理念：班训明理、口号激励、班歌凝聚、行动落实。
二、制度：精细管理、严格要求、专补结合、总结反思。
三、氛围：共同愿景、积极进取、和谐包容、互帮互助。
四、活动：目标明确、全员参与、设计精巧、情理相成。
五、教导：就势取材、理想激励、思维指导、入理入情。
六、平台：因才设境、完善个性、及时激励、学能均衡。
同时，我们也应交班级文化融入到主题班会中渗透提升，让孩子在活动中进一步感知感悟……
第（Ⅵ）站 全接纳，慢引导——创造属于教室的力量
北京市朝阳区垂柳中心小学班主任、全国模范教师、全国优秀班主任——郑丹娜，为我们带来了一次精彩的培训。望着眼前这位经验丰富的班主任，我深深地感受到了作为班主任的强烈幸福感。
做一个有童心的教室，营造师生间的和谐氛围，让孩子爱上自己。微笑从教、不忘童年，用心了解孩子的心灵，了解孩子的内心需要和行为；像孩子一样体谅孩子的心，用心倾听孩子心灵的呼声，接纳孩子的感受；做个会沟通的教师，变家长的“审视”为“信赖”；给每一棵草花开的时间，给每一个人证明自己价值的机会。
爱使我们在一起，我想，爱也会让我们的教室更加充满创造地力量……
第（Ⅶ）站 真正走进常态的德育研究
王立军，初看到这个名字时，我有些诧异。或许因为名字中这三个特别的字眼，让我对这位专家多了些许期待。一直以为这是一个男专家，未曾想到映入我眼帘的竟是一位干练的女性。有些吃惊，又有些惊喜。王老师是北京市西城区教育研修学院研修管理处主任，有着丰富的德育管理经验。她的讲座，给我最大的感受就是多元、实效，让我收获颇多。
王老师说，教育有着厚重意义，每一位老师都应该做孩子们生命中的贵人，用些解读孩子们千变万化的心理行为。我们要始终铭记科学施教，适合的才是最好的；要始终坚持连锁塑造，打造优质的班级文化，促进每一个孩子的发展；用灵魂唤醒孩子的发展。
学校是德育的主阵地，班级文化的打造，可以通过主题班会实现。因此我们要是班会主体化、主题系列化，努力实现主题班会的课程化，让班级文化建设扬起主题班会的风帆。
关于主题班会的设计，王老师给我们提出了四个关注点：
一、关注主题设计。
我们可以在主题班会设计过程中，实现两步走原则，将宽泛变成细微，界定目标，扩展主题。例如：根据班级特色，按照学期目标、班级目标，按日按月按周分别以尊重、诚信、负责、创意、自律、公平、责任、真诚、信任、沟通、宽容、合作、友谊、创造力、向心力为主题展开设计，促成孩子的身心全面发展。
二、关注主题系列。
我们应该着眼于细节，着手于行动。在主题设计中，既可以从优势点出发，也可以从问题点出发。让班级文化的打造在过程中进行。
三、关注设计规范。
在设计主题班会时，将单纯的计划提升为方案，分别从背景、主题、目标、流程、物化等方面进行系统设计探究。让每个孩子都参与到班会中，在每次班会中有所收获。
四、关注形式多样。
主题班会的时间可以是多种多样的，例如纪念式、辩论式、讨论式。在这个“微博”盛行的时代，我们还可以采用“微班会”的形式，由事件案例、图示案例等引起讨论。热议孩子老师最关心、最揪心、最开心的案例。
打造高品质的班级文化，滋养每一个孩子的心灵，行动起来吧，一起实现我们共同的追求。这是一个享受教育平凡，享受教育浪漫的过程。有趣设计、持续研究，打造一个完整的资源包，让自己的每一次付出都能留下优雅的痕迹。
（三）心的旋律
时间过得真快，转眼我们此次北京之行班主任培训已经结束，但我炙热的心却还在起伏跳跃着。此次学习，让我再次感受到了班主任工作的平凡、优雅、浪漫与魅力。作为班主任，作为孩子们最最亲密的班妈妈，我想用自己的童心、爱心、细心、耐心、诚心、责任心感化孩子，奏响孩子们青春的舞曲，开启他们的心智，帮助他们养成良好的行为习惯，茁壮成长。
此刻，我心中的旋律正在空中飘浮着，那是我心独白……
一、用一颗快乐童心、真诚爱心，从心灵深处感化学生。
苏霍姆林斯基曾说：“童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们‘把整个心灵献给孩子’。教育就是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。在纯洁无私的孩子心中，老师是他们最亲密的知己，老师是他们除了父母之外最信任的人，老师的掌声永远是全世界最响亮的声音。一个微笑就是一种肯定，一个点头就是一种鼓励，一个掌声就是一种唤醒与赏识。老师的每一个表情，每一个动作都会给予孩子一次自我肯定的机会，都会促使孩子播下又一粒进步的种子。
作为与学生朝夕相处的班主任来说，更应该用快乐的童心温暖孩子，用真诚的爱心感化孩子，用赏识的目光激励孩子。因为每一个孩子都拥有巨大的潜能，每一个孩子都有属于自己的闪光点，他们的成长需要老师的肯定、唤醒、支持与鼓励。
二、用细心、耐心和诚心的态度，从心灵深处唤醒学生。
所有的孩子生来都是天才，作为孩子成长的指引者，我们千万不能在他们生命的最初，就磨灭去他们的天赋。作为班主任，在班级日常管理工作中，必须认真细心、耐心地做好每件事，真诚、平等地对待每一位学生。因为，老师的态度，将影响孩子的进步。面对学生的错误与不足，老师应该多一些理解，少一些批评；多一些指引，少一些责怪；多一些关怀，少一些抱怨，多一些宽容，少一些难过。面对学生的进步时，老师应该多一些鼓励，多一些支持，多一些肯定。随时诚心诚意地与学生谈心，发现和了解他们的优点和不足，尽量多的为学生提供锻炼和学会成长的机会。
三、用一颗强烈的责任心，激励孩子的成长。
一个优秀班级背后，总有一个辛勤付出的老师；一个创新班级背后，总有一个默默耕耘的老师；一个快乐班级后面，总有一个努力进取的老师。这样的老师，用自己的强烈责任心成就了班级的荣誉，关心学习、关爱学生，在点滴中都透露着浓浓的责任感。这样的老师，才是学生真爱的老师。我怀着一颗饱满的责任心，希望激励孩子的快乐成长。
总之，小学生处于身心发展成长期，作为班主任要从内心去关心每一位孩子，用心来沟通，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱。我坚信：多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴，一定能唤起孩子体验成功的喜悦与激情。
快乐是一种美德，微笑是一种力量，优秀是一种习惯，成功是一种心态。或许我不是最优秀的，但我一直努力着，创造幸福的教育，做真诚、幸福、爱笑的班主任……