一眨眼，我已经从教14年了，去年，又再一次担任了一年级的班主任，原以为教学经验已经够丰富了，对付这些刚入学的孩子绰绰有余，可是，一年下来，我却常常遭遇尴尬时刻：

尴尬一：两个调皮蛋又犯错了，这是本周第三次犯同样的错了！无奈之下，只得苦口婆心，老生常谈，再来一次，看着两个孩子那不以为然的表情，一种无助感油然而生，一年级就这样了，以后漫漫德育之路我该怎么走啊！

尴尬二：星期五下午最后一节是班会课，铃响了，上完社团的孩子陆续回到教室，可孩子还沉浸在社团课的兴奋中，没有心思上课，眼瞅着孩子一个个心不在焉的样子，回想本周内种种不尽如人意的表现，怒火油然而生，得，班会课又变成了一节“批判课”，放学了，看着孩子气呼呼的小脸，不由得有些后悔，怎么又成了老样子呢？

尴尬三：小杰妈妈气呼呼的打来电话，说孩子乱改古诗，在家念得津津有味，家长教育完全不听，该怎么办？我一听，心里有点委屈，我早就发现并在班上做了教育，为啥孩子越教育越来劲了？

……

如此尴尬时刻，真是屡屡发生，让我防不胜防，我常常在想，究竟哪里出了问题呢？孩子刚读一年级，个个活泼可爱，纯洁的像一张白纸，我还期待在这张纸上给他们画上最美的第一笔呢！我呢？自问已经恨不得像鸡妈妈护小鸡一般，时时看着他们，生怕孩子有任何德行上的缺失，为什么才刚刚一年级，我的德育工作就已经困难重重，面对孩子出现的问题，我为什么只能见招拆招，疲于应付，而不能未雨绸缪呢？

今年暑假，在学校的安排下，我参加了北京师范大学成都高新区班主任高级研修班的培训，短短七天，收获颇丰，回顾自己平时的德育工作，似乎找到了问题的所在。

全国特级教师徐安德老师告诉我们：“教师是研究者”，“爱和辛苦不是教育，教育需要研究”，“教育是一种创造性的劳动”。听到这些话，我觉得对于德育工作，我在思想认识上就出现了偏差，我没有以一种研究者的心态去教育孩子，对班级的德育工作缺乏整体规划，我把德育工作变成了细碎的唠叨，繁琐的说教，自己工作的累，孩子也烦！

为了让自己的教育更有智慧，我想尝试如下策略,改变自己的德育工作：

策略一：确立学期班级德育目标

在确立时，我秉承如下原则：

不面面俱到，一学期重点解决2-3个目标；目标确立应该从整体考虑，不要妄想一蹴而就，正如郑丹娜老师所说“教育应该慢一些，眼光放远一些“给孩子时间，我们才能听到花开的声音！

目标的确立应该兼顾礼仪、习惯、心理健康、传统教育等诸多因素，我们要培养的是全面发展的孩子，只有全面的目标才可能培养处全面发展的孩子！

3．目标的确立应从班级的具体情况出发，以生为本，适合孩子的才是最好的！

策略二：班会主题化、系列化

目标是方向，执行却是重点！我想通过一系列的主题班会来实现我的班级德育目标。

关注班会主题设计

目标是很宽泛的，我们需要把目标具体化，将宽泛变细微，所以应将目标转变为每一周的班会主题，才能有效的实现目标。

关注主题设计要素

每一次的主题设计，我认为都应该考虑如下因素：背景，主题，目标，流程，评价。尤其是评价，不仅要思考每个孩子获得了什么？还要思考用什么方式观察他们是否获得？

关注内容与形式的多样

应该把主题班会与平时的常态教育结合起来，除了主题班会，还适时开展一些微型班会，抓住平时班级问题，进行教育。

持续研究，形成系列

“教育是对细节的一种坚守”，我们应该抓住学生的优势点、问题点，着眼于细节，着手于行动，将主题班会变成一个系列，达到我们的教育目的。

策略三:重视班级文化建设

班级文化的建设是一个漫长的过程，班名、班歌、目标、班规、班会……都是班级文化建设的重要内容，在这个过程中，能很好的提高班级的凝聚力，对学生的教育也会起着潜移默化的作用。

站在高点远望，走在低点笃行！教育既是一件神圣的事情，也是一件日常的事情！让我们一起享受教育的快乐，享受教育的诗意，享受教育的浪漫，享受教育的美好！让我们每一次的付出都留下优雅的痕迹吧！