自主体验生活 放飞想象的翅膀

【案例背景】

《新课标》指出：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”老师要着力引导学生自主地学、愉快地学，探究地学，努力让学生的语言能力、思维能力充分地发展，激发其想象力和创造潜能。

在北师大教材第二册《雨铃铛》一课的教学中，孩子们在课堂上自主体验生活，放飞想象的翅膀，自主性和创造性得到淋漓尽致的展现，让我和孩子们都感受到了分享的愉悦！

【案例呈现】

【片段一】：“串”出一串想象力

（屏幕出示：本课字音易错的生字归为一类——串、招、沙、珠、铃）

师：看看这组生字中，有没有需要特别提醒大家的？

生：“串”字是翘舌音，提醒大家不要读成平舌音了。

师: 请你当小老师教教大家。

（小老师教读，其余生跟读）

师：亮眼睛仔细观察这个“串”字，你有什么好办法来记住它？想好后再说给同桌听听。

（顿时，孩子们陷入沉思。）

生1（惊喜地）：它像一串糖葫芦，中间一竖像竹签，两个口像两个山楂果。

（孩子们高兴极了，七嘴八舌地议论道：“是啊，真像！”一石激起千层浪，孩子们思维的火花激烈地碰撞着。）

师：这两个山楂果一样大吗？

生2（兴奋地）：上面的要小些，下面的要大些。

生3（迫不及待地）：我觉得这个“串”字很像串串香，上面的小口和下面的大口就像一片小藕片和一片大藕片！

（有了前面的铺垫，孩子们的思维越来越活跃）

生4：:像两片羊肉！

生5：:像两片豆腐干！

……（大家争先恐后地说道）

生6：我觉得两个“口”字像一片小布和一片大布，中间的一竖像缝布的长针。

（话音刚落，大家就给予了热烈的掌声。）

师：那我们来给“串”字找找好朋友。

生7：串串香、串门

生8：一串藕片

生9：一串葡萄

生10：一串铃铛

师：看来，一种东西连贯成一行，可以用“串”。那生活中还有哪些东西可以用“串”？

生11：一串项链

生12：一串珠子

生13：一串红灯笼

生14：一串钥匙

……

师：我们再工工整整地把这个“串”字写到作业本上。

（学生书写，教师巡视）

【片段反思】

我国著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，社会即学校。”的确如此，生活是学习的源泉，透过生活，才能插上想象的翅膀，才能创造性地学习。课堂是学生学习的主渠道，但不是唯一渠道，老师要树立“大语文观”。学生既要从课堂中“学得”，又要从生活中“习得”，要努力拓宽学习渠道，让孩子们走进生活，走向社会，课内外结合，到生活中学语文。反之，又要将学得的知识运用于生活中。 对学生来讲，我们应努力把语文与他们的实际生活联系起来，通过他们对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受语文、理解语文。

在引导学生自主探究“串”字时，我将“串”字的教学分为字音、字形、字义、书写四步。一年级下期，学生已初步具备认读生字的能力，把学习的主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。学习“串”字的字形，我真为孩子们丰富的想象力所折服。一年级的孩子，思维以具体形象思维为主，从“串”字的字形孩子们联系生活产生无限联想，用形象的方法记忆字形，渗透字的会意，让孩子们了解汉字，熟记汉字，喜欢汉字，逐步形成识字的智慧，形成识字的能力。

【片段二】：仿写诗句，拓宽思维广度

（屏幕出示：它在招呼小燕子，快快回来盖新房。）

师：人们把燕子比作是“春的使者”，“春雨”其实是在招呼——（春天！）

师：春雨还会招呼谁？招呼他干什么？。

生1：它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫！

生2：它在招呼小懒蛇，快快出来活动啦！

生3：它在招呼花蝴蝶，快快出来采蜜啦！

生4：它在招呼小朋友，快快出来看美景！

师： 春天来了，除了小动物、人有变化，还有什么也有变化？

（同学们茅塞顿开，脱口而出：“还有植物。”)

生5:它在招呼小种子，快快出土发芽啦！

生6:它在招呼小柳树，快快梳洗长头发。

生7：它在招呼小花朵，热情绽放比美啦！

师：孩子们可真会想象！那除了动物、植物，春雨还会招呼谁？

生8：它在招呼冰雪，快快融化。

生9：它在招呼小溪，奔流向前不停歇。

生10：它在招呼彩虹，把天空装扮得更美丽！

生：……

【片段反思】

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”“举一反三，触类旁通”指的就是迁移运用，在迁移运用时要注意拓宽学生思维的广度。

著名特级教师吉春亚也指出：语文教学应在情趣盎然的学习氛围中，引领学生积极主动地通过“言语作品”的品位和模仿，在“言语实践”中语文能力得以提升。《雨铃铛》是一首充满想象的诗歌，学生通过学习，不仅认识句子形式，还发现了句子规律。这里的“仿写”是很好的语言文字训练点、拓展点。我引导学生充分展开想象，拓宽孩子思维的广度，不仅仅从动物、还能从植物、景物上感受春天的变化。“每个孩子天生都是小诗人。”孩子的想象是无穷的——“青蛙捉虫”、“蝴蝶采蜜”、“种子发芽”、“柳树洗头”、“花儿比美”、“冰雪融化”……多么富有诗意的想象，孩子们联系生活，回忆生活情境，大胆想象，在自编的儿歌中放飞想象的翅膀，在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真，对春天的热爱之情也油然而生。孩子们在想象的同时还进行了语言文字训练，在创作交流的同时，既丰富了语文学习的内涵与外延，又拓宽了思维的广度。

（文字：王瑛）