30天的寒假。在领略了西岭雪的明媚皎洁和大理阳光的慵懒惬意后，心满意足的回到了校园。天井里海棠正盛，粉红色的小花儿，似要与这初春的冷空气抗衡般，以摧枯拉朽之势团团簇簇的绽放在枝头。

郁可唯唱，“风吹雨成花，时间追不上白马”。又是一年春花盛开时。回到教室，可爱的孩子们依然是一张张明媚的笑脸，几个女生依然会在课件黏黏腻腻的抱着我的腿叫“妈妈，妈妈”，一切都没有变，可有些东西正在悄无声息的改变。是年华。是年华拂过的日渐成熟日渐苍老的心灵。

去年被老大“谈心”，我自嘲的说，“你知道的，像我这种未婚单身大龄女青年，偶尔一下没有耐心也是正常的。”可是，可是，未婚单身大龄女青年，如果连工作都做不好，岂不哀哉？于是痛下决心，每天下班加班加班加班，学校虐我千万遍，我待学校如初恋。

高新区五年级语文教材分析后，燕姐再次谈到了课程观和课程目标。语文课程要带给孩子什么?小学六年，孩子在12年基础教育生涯中最有时间关注语文的六年。听、说、读、写，这四种能力如何更全面的让孩子落实，让孩子在六年之后，无论在何种场合，能够得体的谈吐，随时引经据典的让人一听就知道，这孩子语文不错！

年复一年，仅仅是跟着教材走，一堂一堂的备课，一句话一句话的修改，不断的琢磨着也许很多年后孩子们根本毫无印象的语言？“殊途同归“，那我们能否让这路途上的风景变得更美丽更精彩?一年级的目标，听，会倾听别人的发言；读，能正确，流利的朗读课文乃至其他所见文章，最好是有感情的朗读，可很多孩子，六年后甚至不能连贯的读出一篇文章，甚至是唱读。写，能工整的写好每一个字。

语文课一学期（不计算早读）一共260课时，我把我们班的语文课分为两半，一半“读”，130课时。一半“写”，130课时。扎扎实实的做好这两样。“读”的部分，一句一句的教孩子们如何朗读，语文书上一共32篇课文，其中16篇，1课时可以解决朗读和字词。另外16篇需要2课时解决生字词，共用48课时。还剩下82课时，可以用到《拓展阅读》。《拓展阅读》里面有许多很美的文章，很适合朗诵。对于一年级孩子来说有一点难，可以尝试着一句一句的教孩子们，同时提供展示的舞台，如每天中午的“小小朗诵家”让孩子们在一年级大量阅读识字，同时提高朗读能力。

而在识字方面，除了每天早上的《日有所诵》之外，每周五下午“我是童话妈妈”，发动爸爸妈妈参与孩子的阅读，以促进家庭阅读。

一步一步的，稳稳妥妥的往前走，偶尔也可以步子大一些。

年华逝去，岁月斑驳了我们的一切，皮肤，头发，乃至那曾经二到无止境的心灵。即便如此，我们依然坐在语文这座庙里，虔诚的修行。