记得观看《放牛班的春天》这部电影，还是在上大学的时候。给我印象最深的是，马修，他是一位好老师。当时我就在想，最为一位师范生，我能不能成为像马修这样的老师呢？

四年过去了，我从一名师范生成为了人们教师。反思自己这四年的教学生活，需要改正的还有很多很多。特别是到泡小的这一年，给我的触动更大。

影片中，当马修发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。正如泡小天府的办学理念“为每一个孩子的最大可能发展负责”，每个孩子都有自己的优缺点，怎么去挖掘，怎么去教育，取决于作为教育者的我们。教育具有延时性，教育的成果不能马上看到。所以教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。

教育的复杂性决定了教育者要有爱心、耐心和责任心。我们面对的是不同的个体。他们来自不同的家庭，有着不同的成长背景，也有着不同的性格。就如影片中的合唱团的孩子，马修根据他们的声音，把他们分到不同的声部，教育也是一样。人的身心发展规律具有差异性，这就决定了教育要因材施教，不能一刀切。这个孩子记忆力很好，那个孩子想象力丰富，另一个孩子表现欲强。这些怎么发现，需要老师在平时的教学中细心发现。一个有责任心的老师，他会在孩子身上投入很多的精力，他会在平日的细小行为中发现孩子的不同之处。然后抓住这个不同，有重点的教育孩子。而往往我们现在很多一线教师，由于社会大环境的影响，静不下心来搞教育。一本教案循环使用，不考虑学生的个体差异。只关心优生，注重学习成绩，看不到孩子其他方面的优点。这都是缺乏责任心的表现。

教育者还需要爱心和耐心。让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了他的演唱。一个小小的行为，让孩子得到对自己的肯定。老师的期望让孩子觉得自己有发展的可能性，他就会往老师期望的方向努力。但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！

作为老师，我希望能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！