西子湖畔，华家池旁，千课荟萃，万人共享。2014年12月5日至7日，我校宁超群老师、王瑛老师赴杭州参加了“千课万人”海峡两岸小学习作教学改革研讨观摩会。

会议在著名特级教师王崧舟老师的《作文教学五问》的报告中拉开序幕。张化万老师，李白坚教授、张祖庆老师，虞大明老师，管建刚老师，蒋军晶老师等一大批名师执教习作现场课，内容涵盖低中高段的习作指导，习作评改，童诗写作，绘本阅读与习作等多方位的指导。来自台湾的陈丽云老师与带来游戏作文风暴的何捷老师同课异构绘本习作《我爸爸》，更是带来别样的精彩。课间十分钟，专家点评精彩纷呈。崔峦老师，陈国安教授，周一贯老先生，吴琳老师等当代大家名师一起上阵，精彩课堂加上精当点评，与会者无不受益。

晚上的五个讲座，潘新和教授告诉我们，做有思想的立言者，周一贯老师带领我们走进昄依生命表达的“后作文时代”，张云鹰老师分享了“开放式习作”，儿童文学家，诗人雪野先生为我们分享幼儿的语言及诗歌、童话写作。陈建先老师为我们透视近十五年小学习作教学现状，审视出路。

崔峦老师的讲座《对改进习作教学的看法》，为我们拨开了小学生习作的迷雾。他指出：表达能力包括口头和书面，调查表明，八种核心技能中，语言能力是第一位。小学生作文的性质是练笔，不是写作；是写话，不是创作。不要要求过高，不要用优秀作文要求孩子。

当前最大的问题：要求高，总拿优秀作文来要求孩子，其实那些作文是修改过。三年级不要要求写成篇的作文，,要不拘形式的表达，练习写片段。 四年级后期，要求写篇，自己想说的东西清楚就可以，高年级作文才要求谋篇布局，遣词造句。习作的另一问题是出的题目，内容范化，没有贴近学生生活，全是高大尚，远离儿童经验，远离儿童的想象世界。三是习作指导的一般化，没有指导到点子上，要求够严，上九十分的不多，学生不喜欢，激励太少，要求松一点，宽一点，多激励孩子，让体验习作的乐趣，享受习作的快乐。

建议分低中高三个阶段进行习作指导，低年级是儿童化作文，中年级是生活化作文，高年级才是个性化作文。培养三种能力，观察能力、思维能力和表达能力。习作指导贯穿三个环节：作前：下安民告示，下次做什么，做什么准备 贯穿读书，准备资料，进行思考，打有准备之仗。作中，内容的指导，有话可说，有内容可写，从内容入手指导。作后：习作讲评课，最有针对性的指导，重在激励。还要三管齐下，上号口语交际课和习作课，更要重视阅读与写作一体化，还要重视生活习作。

此次活动，展示了习作教学理性化，系列化，科学化的进程，让每一位参会老师受益匪浅。与会老师将带回学习成果，大胆尝试习作教学，真正做到让孩子无拘无束想，有章有法练，不断提高习作教学的有效性。