本学期还剩下三个单元，想换一种方式让孩子们学习。

你们想如何学习语文课文。有孩子举手说“老师放PPT，自己学习”，还有的说“小组学习”，还有的说“老师教吧”，最后投票表决，结果大多数孩子投票要小组学习。

三十分钟的课，前十分钟和孩子们交流，本节课的目标：1、每个人都能流利、有感情的朗读课文；2、课后生字词读音、字形、字义的提醒；3、文中生词词义，生词造句。

中间十分钟交流时间。所有孩子都激情高昂的投入到了小组学习中，有些小组是一起朗读课文，有些小组一人读一段，有些小组一人一句读，所有孩子都激情洋溢，没有一个有倦怠或者走神。看到这情景，我又坚定了将课堂放手给孩子的信心。平时我们一人一句读，虽然每个孩子都有站起来展示的机会，可是这机会太宝贵了，而此时，每个孩子都有那么多次朗读的机会。也许他们读的效果没有我教的时候读的好，那又有什么关系，在整个班上，他是48分之一，被淹没在人海里的48分之一。而在整个组中，他是4分之一，不能取代的4分之一。

在之后展示的环节中，出现了一些问题，比如，“灌溉”、“薄薄”，这两个词的音孩子们不清楚。问题来了，如何解决？我问道？“查字典”。孩子们高声答道。

文中“袍”和“雹”是形近字，只有昊鑫小组找出来了，而在找形近字过程中，有小组就翻开了字典，在旁边抄了7、8个，里面还包括不认识的字。之后我把这些问题提出来和大家交流，孩子们纷纷想起了办法，比如针对不认识的字，在第一次读完后，全部列出来，一人查一个，这样可以节约时间。比如形近字，一人说一个，而且说咱们都认识的，记在旁边，这样可以节约查字典的时间。

第二次孩子们进行了第二轮的小组合作学习，这次就很明显的看到，孩子们分工更明确了，也有了对朗诵的指导，这些指导还很稚嫩，但是我相信，随着他们的阅读积累，他们语感的增强，他们会指导的越来越精彩。

每节课的合作学习，都会出现一些问题，我们就在不断的发现问题，不断的想办法解决，然后不断的让合作学习更有效。只有一个目的，让孩子成为真正的主人。