It’s just a beginning（这只是一个开始）

——2014泡小天府丹麦行

应丹麦贺森斯市政府的邀请，我校12名学生和4名带队老师组成的出访团队于2014年9月15日前往到丹麦参加丹麦森斯市的戏剧节。此次团队中的12名学生为二、三、四年级，带队老师有宋茜校长、李瑶老师、张思雯老师和蒋铮老师。本次访问内容包括两个部分：一是我校12名学生在当地各小学和剧院等地表演川剧变脸《川韵》；二是走入丹麦学生的课堂，感受当地学校的教学特点。

1 行程介绍

1.1 D1

9月15日上午11点，在短暂的收拾整理后，学生、家长与老师怀着不舍与激动的双重心情，在泡小天府的大门口分别。

经阿姆斯特丹机场转机和一段客车的旅程后，我们团队于当地时间晚上23:50分安全抵达霍森斯市，并入住青年旅社。离开父母远走他乡，对于孩子们来说是他们人生中的第一次，对于小小的他们来说也是一个巨大的考验。晚上由一个老师带三名孩子入住一个房间，并且在分房间时，老师们考虑到为了锻炼孩子们相互照顾的能力，所以让四年级的孩子照顾二、三年级的弟弟妹妹们。

1.2 D2

来到异国他乡的孩子们特别兴奋。9月16日早上六点,只睡了五个小时他们就闹着起床了，拉开窗帘，发现有一块超大的“后花园”（打开窗帘后面的玻璃门，连接着的居然是森林和大片的绿地），孩子们看到眼前的景象纷纷拿出相机疯狂拍照，看着眼前的美景惊呆了。

孩子们怀着好奇的心情来到餐厅，想对丹麦的早餐一探究竟。他们没有想到入住的酒店给他们准备了丰富的食物，有牛奶，果汁，酸奶，好几种肉和面包，黄油，果酱等等，应有尽有。这天的早餐是学生自己做的三明治。可令孩子们傻眼的是午餐仅是一个冷鸡蛋、一个肉丸子、一个水果、两片夹了巧克力和黄油的面包。这些食物就通过保鲜袋打包背在书包里。后来才知道，北欧的小孩自带简餐，放在学校的冰箱内，午餐时间自行拿出食用。

打包好午餐过后，我们和当地的外事办的工作人员玛缇亚斯一起来到了泡小天府的友好学校托斯特小学。

托斯特小学校长Peter与孩子们见面，教师代表学校赠送他们礼物并合影留念。

接下来由托斯特小学里水平较好的四五年级学生作为小导游分组带我们参观校园。我们访问团队也随堂体验了他们的音乐、烹饪、戏剧和数学课堂。

参观完学校后，我们乘坐大巴车前往比隆乐高乐园。

整个乐园的主题是乐高玩具，乐园由游览区域和游乐场两个部分组成。在游览区域可以看到著名建筑的微缩景观，每件艺术品都按l：20的比例用塑料积木拼插而成。这些景观有哥本哈根港口、阿姆斯特丹运河、丹麦皇家阿美琳堡宫、希腊巴特农神殿、德国幕尼黑的新天鹅堡和美国的自由女神像等。园中还有一座美国拉什莫尔峰（Mount Rushmore）石刻的复制品。这些150万块积木拼插而成的美国总统华盛顿、杰佛逊、林肯和罗斯福的头像几乎能以假乱真。飞机场上正在起飞的飞机、港口内缓缓进港的轮船、还有那骑上自行车去送信的小邮差更是惟妙惟肖。

游乐场也不是简单地玩耍，例如消防车的游戏，它需要四个人在一个消防车内合作才能将消防车移动，同时还必须要四个人的准确配合才能让消防车喷水以灭火。孩子们在玩的过程中学会了合作的重要性。

1.3 D3

9月17日，6点半孩子洗漱完毕后利索的扎头发、戴头饰，用心准备在丹麦的第一场演出。早餐过后我们来到丹麦近郊的一所小学，为该校的师生表演川剧变脸《川韵》。校长给孩子们致辞，并请我们参观了这所小学。

表演结束以后，我校孩子和该校一年级的学生一起合作上了一节自然科学课。这是我第一次在森林里看孩子们上课。

上完自然科学课程后孩子们到霍森斯市的水上乐园度过一下午的美好时光。

1.4 D4

9月18日是这次出访最为忙碌的一天。因为这天一共有五场演出。其中三场在学校演出，另外两场在丹麦市区内的一个剧院里进行。

1.5 D5

9月19日有四场演出，分别在两所小学和市区户外场地进行。

小学的演出完成后，学生们来到霍森斯市区准备两场户外表演。霍森斯市市长在孩子们后台准备的时候看望了孩子们，并饶有兴致的观看了孩子的表演。

这天是特别的一天，因为孩子们上了丹麦的报纸。报纸刊登出了本次表演团队的照片，向丹麦当地人展示中国孩子的活力。晚上，孩子们受邀作为观众观看霍森斯戏剧节的开场秀。

同时孩子们也将从酒店搬入当地家庭，感受丹麦生活。

1.6 D6

我和三名学生入住在丹麦外事局局长Hanna的家庭里。9月20日早晨，Hanna为我们做好丹麦的早餐，我们五人点着蜡烛享受着早晨的浪漫时光。早餐结束后孩子们在市区的丹麦剧院观摩了一场霍森斯戏剧节的演出。

下午孩子们在步行街进行了两场户外演出。

演出完成后，返回家庭，与丹麦家庭度过半日家庭日。

1.7 D7

9月21日，我们在丹麦的最后一天。孩子们依依不舍的与各个家庭道别，大巴车将我们从霍森斯带到比隆机场，结束了我们难忘的7天丹麦之旅。

2 所思所想

虽然访问仅是短短的七天，其中还带着较多演出任务。但是从这次访问中，我见识到了很多新的教育方法、理念和手段，并且引起了我很多思考。

下面将从教育对比、行程体会、启示三个方面介绍。

2.1 行程体会

2.1.1 校园参观

在校园参观中，我所感受到的是，整个学校处于日常的教学状态，不会因为外宾的来访而刻意去组织什么。反观国内，当有上级或同级单位的来访时，学校会开动员大会专门为此做准备，甚至临时更改当日教学课程。丹麦小学的做法让我感觉到他们的自信与真实。例如：托斯特学校学生的课桌，到了下午一样是凌乱不堪。孩子们的抽屉也是乱乱的，放玩具的箱子周围没被收拾的玩具躺在地上。椅子旁一样也会发现纸屑。学校并不刻意因为我们的来访而让学生感到压力而去专门的整理。

2.1.2 自然科学课程

托斯特小学的自然科学课程会带领孩子们到森林中，森林里有小河以及密布的大树。当我们参加这个课程时，四个老师同时想到的是孩子的安全问题，例如学生掉进河里，爬山与爬树受伤等。丹麦的老师看出了我们的担忧，他们表示学校提前对这片小森林做了考察，排除了森林不可控的危险。孩子们对这片森林的地形很熟悉，并且都在幼儿园里学会了游泳，这条河水很浅，排除了孩子们溺水的危险。因此丹麦老师可以很放心的让学生自己动手去完成这么一节自然科学课程。

同样一节认识昆虫的自然科学课，在中国，出于对孩子的保护，我们会选择让学生坐在教室里观看PPT，告诉他们这些昆虫的名称、形态与特征，以这样的方式达到教学目标。这种教学方式剥夺了孩子们自己动手去捉昆虫、认识动物的学习方式，降低了孩子们的动手能力。

刚开始上课的时候，我们的学生大多把手抄在包包里看丹麦的同学抓虫。但是没过多久他们也放开了，并越来越投入，开始自己动起手来。孩子们快乐的在图片上一个一个做着标记，超级有成就感地秀他们的“作品”。看着孩子们快速的融入了丹麦的课堂，动手去捕获小动物们并快乐去体验这节森林课，我看到了我们的孩子动手能力得到了锻炼，并佩服他们的快速适应能力。

2.1.3 舞台演出

在参观托斯特小学时，我们看到了他们学生的戏剧表演。学生们不需要提前做任何准备，老师需要做好充分的准备。提前准备好服装、台词等。整个戏剧表演是由老师请举手的孩子作为演员。穿上服装上台，由老师一句一句带着孩子去说，让孩子一步一步模仿老师的表演来演出。相比之下，在本次访问的短短8天中，总计12场表演需要在3天内完成。孩子们的演出强度远大于平时。并且他们离开父母远走他乡，在生的地方，全力投入表演对他们来说确实具有很大的压力。

在一天五场的演出里，孩子们学会了吃苦耐劳；

在观众全神贯注的眼神中，孩子们学到了尊重对方；

在观众一次又一次的掌声里，孩子们变得更加自信；

在努力将表演做的尽善尽美时，孩子们懂得了团队精神；

在处理表演中的小插曲中，孩子们锻炼了随机应变的能力。

2.1.4 丹麦戏剧

周末的早晨9点，我们坐进剧场，观察了剧院里没有空座位，都是当地的父母带子女来看演出。整个戏剧节期间，会有各种的专业团队在这个剧院表演。门票是免费的，观众提前在网上预约座位。那你一定想问，演员怎么盈利。戏剧节大家集中观看了各场表演后，一些学校或机构会买下自己喜欢的团队的表演，为自己的学生或员工演出。

带着丹麦戏剧一定很壮观的想法，准备欣赏这场戏剧。可我想错了，这场戏剧是如此的简单。戏剧时长为一个小时，从头到尾只有一个穿着灰色西装的演员。

这部戏剧讲述的是一个男人、一把椅子和一个灯泡的故事。灯泡亮着时，会有很慢很轻的背景音乐。男人坐在凳子上安静的思考，过了一会儿，灯光突然不亮了，音乐随即也停止了。男人拿来了梯子爬上去想要修好这个灯泡，但这个灯就像在戏弄他一样，当他刚爬上楼梯时就亮了，而下完楼梯时就灭了，这样反复好几次，音乐的音量也配合着这情节出现不均匀。就在他焦头烂额的时候，他发现有一束光，这时他的影子就投射在身边的一面墙上。男人发现了自己的影子慢慢的不按照自己的动作作出反应，而是和他做相反的动作。他想法设法的想要抓住自己的影子，想要他好好的当自己的影子，可影子却越发的挣扎，和他发生了各种逗趣好笑的斗争，都想要控制对方。

2.2 启示

此次旅程虽然仅是短短8天，作为一名亲身参与的老师，我学习到了很多，也收获很大。

作为一名老师，我看到了丹麦的课堂教学，了解了丹麦的教育理念。结合自己这些年来的教育经历，有很多感想。

1、培养孩子的动手能力

从自然科学课的教学方法的对比可以看到，由于国内对孩子的过多保护，使得孩子们失去了不少动手的机会，这样客观使得孩子们的动手能力偏弱。在以后的课程中，可以适当增加动手的内容和将教学场地更多的扩展到校外、郊区等。

2、将德育教育融入学生的生活。

（1）重视培养孩子的互相尊重

以前在学校表演时，台下的小观众们在看表演时往往不专心，能够完整认真看表演的并不多。但是在丹麦，台下的观众，不论年龄大小，都会很专注的观看表演并致以热烈掌声，展现出对演出者的尊重。这次孩子们共有12场演出，但是他们表演的积极性一点都不比在国内低。这是因为他们感受到了当地观众对他们的充分尊重和鼓励。

在回国后，这群孩子把这种尊重也带到平时的生活里，在平时与人交流和做事中，都很关注对方的感受，去充分尊重对方。

对于我们老师而言，要再平时的课堂教学中体现这种尊重教育。例如在回答问题环节，要教会孩子们去倾听回答问题的孩子。

（2）培养孩子的规则意识

丹麦的学生很有规则意识。他们在什么场合就会展现出什么样的状态。例如在教学区域一定是仅仅有条，安静有序。在用餐区域，一定不会有人大声喧哗。在活动区域，可以看到生龙活虎的丹麦孩子想法设法的运动。再从教室走到看表演的场地时，有些许小声的交流，老师只需要一段简单的有节奏的拍手，便能使孩子们安静的快速坐下。

（3）培养孩子感恩生活。

在一节丹麦的美术课堂里，学生拿到老师一张四分之一大的A4白纸，都表现出欣喜，感动的表情，并感谢老师给与的白纸让他们能画画的美好愿望。

我想丹麦孩子这些美好的品质一定是生活中，从老师，父母，以及身边的人身上所学习到的，并从小养成的美好习惯。

作为老师应该反思，学习的根本目的是什么。应该不是分数，或知识本身。学习应该围绕着孩子最后会成为一个什么样的人，更重要的是通过学习使学生成为一个自信，自尊，包容，关爱等品格的人。

3、灵活处理各方需求

丹麦的教学楼的建筑所体现出来的是灵活的空间设计以及对空间的最大化利用。他们在不大的教学楼里布置了各种教学设施设备，充分利用了空间。

对我们学校而言，当要开展更多的教学活动而缺少场地时，我们要多想想能否利用现有的场地进行改造，将多种教学设施集合起来，达到最大化的利用。

4、将对外交流的影响扩大化

技术的发展使得地球越来越小，孩子们在小学时期到国外游学对他们的各方面的素质有很大提升。这次出去的孩子们在舞台表演、与人沟通、独立自主、以及随机应变等方面提高很多。回国后，孩子们可以将在国外看到的、学到的内容与学校同学分享，将这些正能量最大化的散播到每个孩子身上。

我们作为老师，可以准备一些照片展，由出国的孩子作为报告者的小报告、分享会，以及请小记者对他们进行采访报道。通过这些方式将出国的影响最大化的扩展到孩子们身上。

在离开丹麦之前，当地的外事局长Hanna表达了她对泡小天府教育和对我校师生的认可。她认为两边国家教育各有所长，学校、学生各具特色，我们需要相互学习。同时她也谈到丹麦正在教育改革，政府希望小学阶段的作息时间向中国学习。中西国情不同，社会环境不同。作为中国的教育者要学会在坚持优秀的传统教育理念的基础上去吸收西方国家的可以为我所用的优秀做法。

这次丹麦8天之行仅仅是个开始。作为一名教育工作者，我会将这次所学的内容运用到我的工作中，使以后的教育更加精彩。