如果说技术是生产力，那么“数字化一对一”技术就是教育力。那么如何将“数字化一对一”技术转化成教育力呢？我校“数字化一对一”项目组于2015年9月29日下午邀请了朱宁老师为大家解疑并进行提升。朱宁老师以“教师课堂观察与研究”为题，进行了分享。

讲座开始，朱宁老师首先抛出问题——“传统教研中，评判课堂的好坏，多是专家审美型——教学环节、提出问题、环节设计等。而学生真实的体验往往是被听课者根据自己经验代表了，而学生真正体验是如何的呢？”引起老师思考，展示了部分课堂观察的案例，提出“课堂观察技术与方法”的四个方面：全方位课堂观察技术、逐字记录课堂教学实录、高认知水平观察技术、高参与度观察技术，并进行逐一分析，让老师们明白：课堂观察的两大视角是关注知识传授的高认知水平和关注学生发展的高参与度，从而提高课堂教学效益。尤其是对于高认知水平观察技术牵涉到的维度这一问题，让老师们觉得可操作性很强，这些维度包括：提问数量、提问认知层次、问题的目的指向、问题的方式、问题的思维水平、学生回答的方式、学生的回答类型、教师理答的方式等，让老师们不再盲目观课，也不再盲目上课。重点对弗兰德斯互动变量分析的10个代码进行解读，告诉我们课堂观察的目的能够监测出教师和学生的情感、课堂结构和教师倾向，其中体现的理念和我们提倡的分享教学理念完全吻合。老师们表示出强烈的意愿要用这个分析量表，来改进我们的教学。

最后，朱宁老师提出：一方面我们是在教学，一方面我们是在育人；教学=老师教+学生学；教育=教学+育人。并用三句话和我们共勉：它需要被观察者抱着上“家常课”的心态来上课，要求被观察者具有愿意接受他人观察并不受现场观察影响；它还需要一个合作共同体，在共同体内教师可以进行自由、分享、互惠对话与交流，以确保观察的持续性与有效性；教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。

讲座结束后课题组长付亮老师对项目培训的事情作了以下交流：一、给项目培训老师进行分组，选出4名组长：张利成、陈平、李颖文、王菊，由每个小组负责一次活动的新闻撰写，活动或课堂实录；二、收集大数据记录老师参与活动的情况：上传学习资料到QQ群一篇1分，听一次课与参加一次活动2分，作活动实录与课堂实录上传后2分，撰写新闻3分，参加活动后写心得5分，上传观后反思及课例反思10分，执教公开课10分，形成经验文章10分，组织专题培训10分，外出培训后做汇报交流5分；三、问题思考。项目组老师思考“我们的课堂上需要观察哪些数据？”，国庆期间形成文章并上传到QQ群。

本次项目培训还吸引了项目组外的多名老师参加。近1个小时的分享，让老师们更进一步明确课堂观察的方向与操作程序，相信我们在这条路上一定能探索出属于我校特色的“数字化一对一”课堂技术，将之转化成教育力，从而提升课堂教学效益。

（拍照、新闻撰写：欧小丽）