10月22日下午，“数字化一对一”开始了新一轮的研讨，本次活动由李颖文和唐治国老师执教研讨课，并邀请了陕昌群主任和张碧荣老师现场指导。

李颖文老师率先执教《乘法分配律》。开课伊始，李老师让孩子提自己想研究的问题，孩子们提到“有哪些方法”“怎样发现”“规律是什么”“如何解释”“有什么用”这些问题，面对孩子们的问题轰炸，李老师非常沉着，巧妙地把皮球路踢给了孩子，请孩子小组研究这些问题，孩子们不负众望，运用学过的知识与经验从多个角度表达对“乘法分配律”的理解，一步一步抽象出“乘法分配律”这个数学模型。

唐治国接着在“数字化一对一”环境下执教《比的认识》。课前孩子已经完成了学力单，唐老师一开课时抛出核心问题“哪张照片和唐老师比较像？”一下就把孩子的兴趣调动起来，不等老师要求，孩子们迫不及待地开始了小组讨论，并把代表本小组水平的研究过程拍照上传。当唐老师把每个小组的作品提取出来后，孩子们争先恐后的到黑板上阐述自己的思路，从数学的角度解释“像与不像”的原因，其他的孩子则补充质疑，归纳概括，把像与不像的内涵逐步从图形中抽象出来，那就是“比相等则图形像”。接下来是本节课最亮的环节，唐老师把三个模块分别发送到孩子的平板上，让每个孩子挑选自己最感兴趣的模块研究“生活中的比”，有的孩子戴上耳麦观看微课，有的孩子观看PPT，有的孩子浏览网页，孩子用自己喜欢的方式进行个性化的学习，从多个维度理解了学习比的必要性与价值。

课后陕主任与张老师一行对上面两堂课进行了精彩的点评。他们一致认为两堂课孩子参与度高，孩子提出的问题非常有价值，老师的点拨与指导及时到位，两堂课体现了个性化学习的一些特征：如孩子提出自己不懂的问题并进行探索，孩子选择自己喜欢的模块进行研究等等。两位专家也提出了很好的建议，一是作品的呈现应该有层次性，由粗放到精细更符合孩子的认知规律；二是练习题中实行个性化学习。可以在平板上植入闯关题，孩子完成了第一关的练习才能进入下一关，体现因材施教。

通过本次活动，老师们对个性化的学习有了进一步的理解，个性化学习不仅仅是指选择自己喜欢的内容与方式进行学习，更需要老师根据孩子的个体差异提供需要的帮助。个性化学习为“数字化一对一”的研究指明了新的方向，“数字化一对一”的平台也将为孩子的个性化学习起到良好的推动作用。