2015年11月12日上午，由中国教育科学研究院基础教育研究中心和美国教育联合会联合举办的“中小学国际课程微论坛”在电子科技大学实验中学举行，我校李世涛老师和汪郑琳老师代表学校到场参会学习。这次论坛邀请了嘉宾有中国教育科学研究院基础教育研究中心主任陈如平、美国教育联合会常务副主席麦克·乔治及加州大学圣地亚哥分校研究基地教授劳拉等知名专家。

此次论坛中，首先由电子科技大学实验中学校长张平福先生为来宾介绍电子科技大学实验中学“基于4C+的CZD生涯领航课程”。其中的“4C核心素养课程”代表：Communication沟通交流能力, Collaboration合作协作能力, Critical Thinking批判性思维与问题解决能力, Creativity创新创造能力；而“4Z自我塑造课程”则代表：自我认识（自尊），自我发现（自信），自我认同（自觉与接纳），自我效能（自主自励自律）；最后的“4D成长表现课程”是指：视野有深度，行动有力度，意志有韧度，学习有深度。基于4C+的CDZ生涯领航课程的核心理念是“经营现在，胜任未来”，其目标是“培养生涯意识，提升学生的适应、应变、创新、发展能力，为学生胜任未来复杂多变环境奠基，培育具有国际视野的社会菁英”。张先生还提到，这一课程的实施必须要做到“可教，可学，可测评，可辐射，易实施，家长粘合度高”，这样才能保证其达到目的并实施有效。

接下来由北京市朝阳区呼家楼中心小学马骏校长为大家分享该校基于美国分级阅读的“品书堂”电子阅读平台建设。在深入了解了美国分级阅读与测评的情况后，该校对我国学生阅读现状进行了分析与反思，总结出要提高我国中小学学生阅读水平要从以下几点抓起：培养学生阅读兴趣，进行习惯与能力的实践探索，同时要塑造好良好的阅读环境——重点打造校园图书馆。呼家楼中心小学的老师还总结出了四种阅读能力：价值阅读—问题阅读—思维阅读—生命阅读。基于这样的阅读能力要求，呼家楼中心小学创设了一个电子阅读平台——品书堂。这个在线阅读平台上，有分年龄段阅读的“书库”、有专业的读书“测评”软件、供师生交流读书心得的“圈子”、各种读书活动的征集与发布、学生与老师的作品展示以及明星用户榜。通过“品书堂”这个互联网平台，增加了师生互动交流，并且也形成了全校统一的激发机制，激发了学生的阅读兴趣，也给孩子们最好的建议和评价，使孩子们读书有方向、有目的、有效果。

接下来是北京市海淀区教师进修学校附属小学校长王亚萍女士为来宾分享国际课程中的“美国思维图教学法本土化”。提到了把Thinking Map思维图引进校园的重要性：课堂上引导学生使用思维图，可以增加学生学习兴趣，使学生思维更加活跃；教师使用思维图备课可以增加工作效率，梳理思维；学校工作各个层面运用思维图可以使部门工作效率提高，增加灵活度。王亚萍女士还用该学校多学科使用思维图的情况作了例举：语文课上学字时，老师引导孩子使用桥型图，而在阅读课时老师使用泡泡图，活跃学生的思维；数学课上学习空间图形时，老师使用树状图引导学生抽象思维；英语课堂上老师用流程图来梳理故事发展的过程。

继而为大家做介绍的是北京石油学院附小的樊微微老师，她给大家分享了“美国创造性戏剧教育课程”，它是基于课程的校园传统节目承载，同时又受特色班级、社团文化的影响，并且戏剧情境教学策略在多学科及综合课程中渗透。在论坛上，樊老师还分享了她所教班级的开展成果：平时她的班级发生了的一些有争议的事件或者引起了全班“小骚动”的事情，樊老师都用心记录下来，改编成剧本，与其他同事引导当事人与全班进行演绎，并且拍成了微电影，这就成了来自于现实的戏剧。她提到创造性戏剧课程带给学生很多益处：提高他们在公众面前的表达力、表现力和自信心以及使之更加合群合作，固化助力成长和发展。同时这样的课程又能让教师成长，使教师提高工作效率，打造多彩课堂，改变教学观念，提升教学机智。在座的来宾都纷纷对此深有同感，如此一举两得的趣味课程，何乐而不为呢？

最后，美国加州州立大学圣地亚哥分校研究基地家校结合项目主任劳拉女士为来宾分享“爱普斯顿六项家校合作方式”：家庭教育环境，沟通，志愿者，家庭学习指导，参与决策问题，与社区合作。同时分享了通过基地研究得出对学生成绩影响高的因素有：家长培训活动，确立目标，返校日，交流，每周分享时间，家长会，电话反馈，上班拜访，作业交流，课堂反馈以及迷你课堂。

通过本次会议，我们了解到了其他学校在教育国际化实践中的思考和做法，相信这些做法也会成为我校在实行教育国际化道路上的参考，其他泡小天府校区在教育国际化道路上走出自己的特色，真正为泡小天府校区努力打造现代化、国际化中国学校而努力