清明节即将到来，春暖花开，阳光明媚的时节，小长假里全家会一起去祭奠祖辈、踏青聚会游玩。

此时，作为家长是否想过路途中我们可以和孩子聊点什么呢？有些话题或许是平时没有机会、不适合提起的，在此时却特别切题。关于“生死”的谈话，我们可以利用出游时轻松的氛围根据孩子的年龄、认知发展水平和接受能力来适当聊聊。

皮亚杰的心理研究发现，儿童对于“死亡”的理解分为了四个发展阶段：

0-2岁的孩子并没有确切的一个关于它的概念，对死亡的认识是“在这里和不在这里”“有和没有”“存在和消失”的区别，但是对于死亡也是会有一定的情绪感受的，孩子会感受到“分离”或“剥夺”。

2-7岁的孩子认为死亡是真实的，活着的人和死去的人会分开，这时候孩子对死亡会有一些神奇的想法，比如会想象一些死亡的原因。同时孩子认为死者有生理机能，对死亡所产生的焦虑既是短暂的又会一再发生。孩子还可能会对死者产生一种罪恶感，害怕自己是被抛弃的。也可能会认为死者是从一种方式转换成另一种存在方式，例如变成了天上的星星之类。

7-11岁的孩子会发现死亡不可逆转，有内外因。同时他们恐惧死亡的情绪会增加，虽然仍然认为死者有生理机能，但知道死亡是最后的一件会发生的事了。这个年龄阶段的孩子还会认识到死亡一定会发生，也会在每个人身上发生，但他们认为只发生在变成老人的时候。她们这个年龄对死亡的解释是具象或拟人化的。

11岁以后的孩子会普遍认为死亡是每个人一生必须经历的过程之一，而且具有个人的意义。与之前不同的是，他们会知道死后人已经没有了生理机能，他们对死亡产生了一定的焦虑。

充分认识孩子所处的年龄阶段对死亡的认知，我们便可以根据孩子对死亡的理解，对他们看待死亡的观念进行引导，对于“生”的理解加深，从而增强他们内心中对生命的崇敬感，拥有一个正确的“生死观”。

祭奠亲人过程中孩子可能会问出一些关于“死亡”的问题，家长可以不必回避，让孩子了解生老病死的自然醒，以及生命的珍贵，我们应珍惜当下的一切人事物。

祭奠之后，看着身边春天万物复苏的景象，家长让孩子亲自去感受生命的可爱。适时谈谈生命的萌芽、生命中的挫折失败和美好，一起探讨我们生命的可贵。最好的教育便是让孩子亲自去感受和体验。