教学能力是教师工作能力的核心构成部分，是决定教师教学质量的关键要素，也是教师专业发展最需要提升的能力之一。教学能力，概而言之，主要包括教学预设能力、教学执行能力、教学评价能力和教学管理能力等，它们从不同角度、不同时段共同作用于教师教学能力的形成，从而提高课堂教学质量。基于此，学校专门成立了“教材解读共同体”，由黄玉军老师组织语文老师利用间周四下午放学后的时间开展活动，在自我研修、同伴互助、专家引领三方结合中提升教师的教学预设能力及备课能力。

本学期第一次教材解读活动于9月20日下午4:40分在6.5班正式启动。首先，主持人黄老师抛出一个话题：《课标》的要求对我们备课是保底要求还是封顶要求？二年级代清华老师认为做到保底的基础上可适当提高；六年级罗萍老师认为目前社会对人才评价的普遍高要求（尤其是高段学生）应该提高标准，以期让学生能适应更高一级的学习。黄老师认为《课标》是一个普适性的规定，我们备课时在基于《课标》要求的基础上根据学情制定教学目标，并且认为教师如何高效艺术地达成目标，高水平地达成目标或许更重要，这就涉及到教学策略方法运用的适切性，生动性，扎实性，体现以学生自主学习为主，在达成《课标》标准的过程中自然地渗透了语文素养（听说读写能力、习惯、思维、情感态度价值观等）的培养。

第二个环节是以统编版二年级上册课文《曹冲称象》为备课素材，分年级组依据本年段《课标》的要求设计教学目标，这一次富有挑战性的教材解读形式激发了各组教师的潜能，在15分钟的小组讨论后，各组分享了彼此研讨的教学目标，宋茜校长不失时机地点评和引领让我们对同一文本在不同年段执教，心中有了明确而清晰地认知，受益匪浅。

一年级组研讨的教学目标：

1.教读长文

2.运用和巩固拼音识字（根据学期有重点的进行）

3. 运用归类、字理等识字方法乐于认字写字，重点关注字形结构

4.为学习概括主要内容做准备（填空形式或摆一摆图片边摆边说或简单词语连线图片的方式等了解称象的过程和方法）

5.感受曹冲是个什么样的孩子？（情感态度价值观）

二年级组研讨的教学目标：（关注课后题）

1.重点识字：称、秤、杆、底和低；重点写字：船、站

2.结合语境理解并朗读词语：到底、才、直

3.重点理解第四段称象的方法，关注表示顺序的词

4.拓展：表示顺序的词运用

5.句式训练、修辞手法（渗透）

6. 感受曹冲是个什么样的孩子？

三年级组研讨的教学目标：

1.培养独立识字的能力

2.抓关键词体会表情达意的作用，如微笑，如文中表顺序的词

3.学习质疑（如质疑课题、如陌生的词语）

4.练习概括主要内容（抓关键词、抓课题扩充）

5.复述称象的方法、有序的表达

6.重点学习第四然段进行口语交际，训练有序表达，为习作起步做铺垫

高段组研讨的教学目标：（依托教材看待学生缺失什么就教什么）

1.结合字典和词典解决易错字词

2.对人物的拓展（历史故事、诗词）

3.对照文言版拓展

4.改写

5.思维的训练,如有没有其他的方法，如文中用词用语欠妥的地方

6.综合实践活动：生活中通过动脑筋解决生活中问题的事例，实践操作后读写结合

特级教师于永正说：钻研教材是备课最重要的一环。教学这法那法，钻研不好教材就没法。简简单单的一句话，道出了备课的关键。相信只要我们在教材解读活动中依标扣本不断钻研，不断磨练自己，无论今后面对怎样的教学改革和教材变化都能游刃有余、从容自信地站上三尺讲台开展教学工作