2016年6月3日星期五，我校召开了基于问题生成的分享式教学的学生“真问题”研讨会。研讨会由唐治国老师主持，全校老师参加。本次研讨会从三个方面展开：一、怎样培养学生发现和提出问题；二、怎样聚焦学生提出的问题；三、怎样针对真问题展开教学。

事实上，基于问题生成的分享式教学的学生“真问题”研究是贯穿老师们的整个学期的个人研究课题，只是集中研讨定在了5月。3-5月每位老师每月至少提交一份学生“真问题”研究菜单；5月中旬全校老师分为6个组，组员上传自己的学生“真问题”文章在规定网址，同时学习他人文章并在网上投票，组内产生前十名；5月下旬每组前十名在组内分享自己的观点，并推选两位老师做代表全校交流。最后，通过层层推荐、筛选，此次共评出13名特等奖，其中6位老师代表发言。

第一位发言的是王瑛老师。王老师从语文教学的特点出发，提出根据不同的文章题材可以从质疑人物、标题、重点语句、核心观点提出问题；聚焦问题方面采取将问题分层法、主线法；在真问题展开教学方面采取分享式教学。第二位发言的是美术组黄茜老师，结合美术学科特点，她总结出在培养学生提出和发现问题方面可以从：观察范作，情景引导，看课题或抛出主题提问，自主练习候提问，自学教材提问，完成学力单后提问，与文本对话后提问，围绕教学重点提问。接下来发言的是英语组赵茜林老师，她提出要打造“发现式”英语课堂探究；品综组毛眀玥老师，她结合具体例子《花格子大象艾玛》向我们展示在品综课堂上学生可以根据课题，情景，图片等提问。体育组牟英老师，她从自主练习后，提出问题；模仿练习，教师引导学生自己发现问题、比较法、分组练习发现问题这四个方面培养学生发现和提出问题。最后出场的是数学组付亮老师，付亮老师幽默又具有感染力的语言一下子吸引了全场老师的注意。不同于其他学科在提出和发现问题方面，他采用的方法是：独思生疑，载体：学力单；在聚焦问题方面他采用了排序法和大问题法；教学展开方面，他采用了在小组讨论“1.让思路更清晰； 2.获得不同方法；3.解决简单问题；4.培养表达能力。”的基础上全班分享。

最后唐治国老师和欧小丽主任对此次研讨会进行了总结，“各个学科激发学生提问有方法，聚焦问题有绝招，展开教学有路径，跨学科学习更能促进我们的思考角度；激问有法，但又无定法，贵在得法，贵在创新用法”，“学生的真问题，其实是对教学资源的选取，它关系着我们的资源观”。

通过此次研讨会，每位老师都是收获满满，不仅从自身学科中汲取到经验，还从其他学科中获取了方法。这样的研讨会对于每位老师自身是一种提升，对于我们的学生又是一件幸事，相信通过老师们在意识和方法上的改变泡小天府学生提出问题的能力会有所提升。

【新闻链接】近年Timss、Pisa测试上发现中国学生在解决问题的能力上有明显优势，但对于“提出问题”能力方面却存在很大不足。针对这一现象，美国特拉华大学终身教授蔡金法教授提出针对学生“问题”进行教学的理念，在国际上引起了较大反响。这与我校的提出的“基于问题生成的分享式教学——学生真问题研究”不谋而合，我校的教学研究方向与国际主流教学研究一致，说明了我们的教学研究方向没走错；更说明了我们用实际行动践行着“为每个孩子最大可能的发展负责！”的办学理念。