3月30日，全体英语教师齐聚办公室进行了第七次教研。常规方面，在观看了李瑶老师试讲的绘本课后，大家进行了热烈的讨论。首先，李瑶老师进行了详细的说课，包括绘本内容，教学目标，教学步骤，设计意图。大家仔细探讨了绘本的细节，如何提问，如何衔接，如何评价，老师纷纷出谋划策，帮助李瑶老师对课堂设计进行了合理的调整。

课题方面，一年级的付子轩老师经过一个学期的摸索，发现学生很喜欢抢答模式的游戏。但是由于一个班人数比较多，如果采用直接说出答案的方式，学生七嘴八舌，而且，时常出现为了让老师听到自己的答案而将答案非常大声的重复多次的现象，课堂会显得非常的混乱；如果采用普通的举手抢答的方式，老师不容易准确的看到谁是第一个，并且，学生为了引起老师的注意，嘴里会一直发出声音，不利于课堂管理。为了解决上述问题，一年级老师认为抢答机制中需要兼顾两点：一是要给学生一个统一的举手抢答时间点；二是要让他们举手的时候有一个统一的“口号”喊，这样他们就没有时间去发出“多余的”声音。所以最后决定采用改良版举手抢答机制：老师问完问题后，老师说“one，two”，学生听到two之后马上回答“three”并同时举手。这样方便老师观察，学生嘴里有话说也就不会发出其他声音了。五年级的李瑶老师在绘本课《The coyote and the turtle》里的读前环节进行了这样的设计，展示封底上的内容简介，引导学生阅读并思考What questions will you ask about the story? 学生积极思考并提出Why can’t My Turtle go home? What trouble does Mr Turtle make? What will he do？这样的预测性问题帮助学生在故事学习中更深入地理解了故事。

发现问题，寻求解决问题的方法，英语组老师在不断思考，为寻求课堂的最优化一直努力...