为促进我校教师心理健康，疏导来自各方面的压力，减少长期教学所造成的疲劳感，帮其获得动力和幸福感，从而提高教师的心理应用能力和沟通能力帮助教师解决长期以来形成的心理上所遭遇的困惑，树立良好的形象，我校于特别邀请到了四川大学华西医院临床心理治疗师陈婷教授为全校教师开展了主题为“校园危机管理”的心理健康讲座。

陈教授阐述了什么是校园危机管理，即危机管理小组运用综合的管理策略，事先洞察危机的存在，发挥防制的功能，给予适当的宣泄，使其中的风险降到最低。而校园常见的危机事件有以下几大类：创作性突然死亡或严重伤害，如自然灾害、车祸、严重暴力事件，意外事故等）；突发意外的死亡事件，如意外溺水、触电、食物中毒、猝死等；自杀自伤事件如跳楼、割腕、服毒、自缢、扩大型自杀等。学生的心理危机有几方面：学业危机；青春期危机、家庭损伤中的危机、道德危机、人际危机、性侵害等；陈教授谈到，严母慈父是中国家庭里最明显的特征，而这样的家庭构架下，孩子就会有很多家庭行为遗传，如果父亲“三不管”，男孩会习得父亲的“不管不顾”；如果母亲强势严厉，女孩子就会像母亲，在班级人缘差，长大后缺乏追求者，婚姻可能不幸福。老师的心理危机是什么呢？陈教授认为有以下几个方面：自我与事业发展危机、家庭危机、人际危机、性骚扰等。

当这些危机事件发生时，学校或者老师应该怎么处理呢？陈教授谈到了几个方面。首先危机管理必须具备以下要求：独立专门办公区域和会议室，固定网络、通讯设备、广播电视、多媒体设备等，并专人维护其功能正常，危机管理计划书，危机管理各级分工人员培训计划，社会网络资源整合计划。一般按照以下策略进行处理：1.时效策略：最初24小时最关键；2.隔离策略：人的隔离和危机的隔离；3.单一口径策略：来自权威统一声音；4.核心立场策略：秉承本团体一贯的价值观；5.情理结合与疏堵结合的策略；6.绝对权威策略

作为老师，我们都不想学生有危机心理，那最重要的做法就是预防，如何预防呢，陈教授给出了她的建议。首先从观察入手，观察学生有无特殊生活事件，比如：家庭情感变故、被惩罚；两周内和他人严重冲突过或被欺负；近一月内有亲人病故、重病或者经济困难；亲人或朋友近一年内有意外死亡等；或者学生有无下列情绪或者行为：孤立自己，对亲人，朋友保持沉默；语言减少；睡眠差：做恶梦，入眠困难；情绪波动：暴躁和愤怒；出现违拗，甚至会同人发生争斗，如此，初步判定心理危机的高危人群，及时与父母取得沟通，本着为孩子着想的原则，提供建议或者当地儿童心理健康服务资源。

陈教授接近两个小时的讲座让老师们受益匪浅，让老师们在帮助学生心理成长上面有拥有了很多专业的知识辅助。