诊断课是平日课堂的一个高度的集中和概括，是平日课堂的一个缩影，是平日课堂的一个取粗取精后的再现。这学期，我们四年级的7位语文老师再次本着“在真实的课堂教学中，通过同伴互助帮助每位老师发现教学中存在的问题，固化自我教学优势”的目的，在9月底开始了新一轮的教学诊断课。

在诊断课中，每一位教师都在研读教材、分析学情和教学设计上下功夫，教学内容充实，课堂形式丰富，采用了不同的方式和手段，充分调动学生的积极性，为学生拓宽思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。课堂上，教师把握住整节课的学习，站在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的角度，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。教学中，放手让学生探索，促进学生主动发展。

每一堂诊断课课都能较好地凸显新课改的理念，教师在课堂中高度注重师生互动、生生互动，展现最真实的课堂常态。学生在这样“合作、探究”的氛围中学习、感悟，收获颇丰。