问诊课堂，提升微课题研究能力

——五年级语文组诊断课总结

2017——2018年度下期新学期第一个月，五年级语文组开展了诊断课研究活动，一班张大健老师执教《雅鲁藏布大峡谷》，二班罗萍老师执教《观潮》，三班傅兮老师执教《唯一的听众》，四班张丽梅老师《红树林》，五班黄玉军老师执教《巩乃斯的马》，六班蓝小铀老师执教《浙江之潮》，七班来方老师执教《献你一束花》，八班何庆华老师执教《唱脸谱》，九班周茜老师执教《浙江潮》，每个老师在同伴互助中发现教学中的问题，并梳理了各自研究的微课题，以期在这一学期中通过微课题的研究提升自己的教学能力，突破某一方面的教学困境。

通过诊断课活动，我们更深刻的认识到上好课的前提是备好课，不能光依赖教参，要让学生学好一篇课文，教师首先要反复研读 ，摸清课文的思路，抓住重点词语，弄清重点词语与表达的思想感情，要抓住文章的主要内容，弄清核心目标。

其次是设计好教学环节。我认为在制定教学环节时教师要向导演一样，精心设计出层次性清，操作性强，实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际把握教学，必须突出的重点和难点。围绕“读思结合”，做到以问促读，读必所思，以议细读，读能明理。把学生的自读，教师的范读，师生的合作读，男女生比赛读有机的安排在初读-细读精读等各个教学环节之中。

要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题读。

教学永远是一门有遗憾的艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，缺少利用课堂时间积极进行学习反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。

教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能面向全体学生并大面积提高教学质量。课后教师们根据自己的问题确立了微课题研究内容，相信在不断研究、总结、反思中会提升我们的课堂效率。