【美术】（活动一）

STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。

本次steam课程是融合科学、美术、语文三个学科，共同围绕“我的梦想小船”展开，美术学科的学习重点在于引导、启发孩子们设计出梦想小船，在美术板块的学习中，老师先抛出一个问题：“同学们心中最美最酷的梦想小船是怎样的”，通过一个问题让学生发散思考他心中的梦想小船，给全班分享，然后老师出示各种各样的造型奇特的船的图片，让他们看看世界上各种各样的船的样式，风格，紧接着让他们观察、讨论，不同的船的结构、制作的材质、老师带着问题和大家一起来了解船的结构、造型、风格等等，最后，大家根据自己所了解的船的相关知识，画出自己心中梦想小船的设计图，并在画设计稿时考虑后期制作所用的材料，老师会在孩子们画设计图时反复鼓励孩子不断的修改、完善设计图，在画设计图时孩子们会遇到一些问题，这时，老师会带着这个问题带领全班的同学一起讨论并解决问题，整堂课紧紧围绕：启发想象力、探索问题、思维碰撞、分享想法，让孩子们在探索、想象、快乐的氛围中绘制出了一幅幅有思想、独特的设计图。

【语文】（活动二)

Steam代表的意思是科学、技术、工程、艺术、数学。Steam是这五个单词的缩写。本次课例“我们的梦想小船”是Steam课程中的其中之一，总共有四个课时，语文教师执教的是第二课时。那么本节课由“船”这个话题引入，以画“船的设计图”为任务驱动，践行Steam 课程“探索式学习”“引导式教学”“以学生为中心”“多学科融合”以及重实践的课程理念。让教师成为真正的引导者，学生成为主动的思考者，探索者，并在活动中下意识地使用其他学科的知识或技能，通过合作学习，实践体验，整合工程、数学、科学知识探索船的工程设计。

我们可以看到在这样的课堂上，有时会很安静，有时讨论会很热烈。我想，那就是孩子真正在思考、在探索应有的样子。Steam 课程不用静心打磨每一句过渡语，静心设置每一个环节。但老师需要思考的是，选择课程的主题或内容是否有实际意义的？我会选择那些学生能够感知的，思考的，尤其是生活中的实际问题作为课程的主要或内容。比如，今天“船”这个主题的选择，是从孩子们生活中来的。首先，生活中很多孩子是坐过船的，是能感知的，那在那么多的交通工具中，为什么不选飞机或动车呢？因为，船作为时间最久远的交通工具，相对于前者更有意向。因此在开课时，老师创设口语交际的情境，让孩子说一说自己坐过哪些船，去过哪些地方，知道船有哪些种类，练习口表能力。

Steam 课程还促使我们思考，在教学活动中，教师角色和学生角色是怎样的？每一个教学活动设计时我都会问自己在这个活动中教师和学生的角色分别是怎样的，有没有方法修改设计使得课程流畅同时让老师成为真正的引导者，学生成为探索者。现代课程强调，孩子不是空着脑袋进入教室的。“三不讲”（学生会的不讲，能在小组合作中学会的不讲，讲了也不会的也不讲）在课堂有限的时间内，让课堂变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

【科学】（活动三）

三年级的steam课程《我的梦想小船》进入到了科学实践的环节，三年级的的科学老师们在进行教学时，首先让学生们了解了不同材料的沉浮特性，接着进一步认识了浮力的相关原理，为后续的科学实践打下了理论基础。有了自己的设想，也有了理论知识的保驾护航，孩子们都等不及要制作出自己的小船了！

孩子们选择了各式各样的材料（如防水纸、吸管、漂流瓶等）来制自己的小船，虽然在一开始老师对如何进行小船进行了简单指导，但让人惊喜的是，孩子们并未完全依葫芦画瓢，而是发挥了自己独特的想象力，制作出了各种精美、有趣、让人意想不到的小船。有的学生选择的帆船，有的同学选择做出乌篷船，甚至还有同学做出了摩托艇。在制作完成之后，同学们邀请自己的乘客（一些小玩具）乘船出海，开始了它们的冒险旅程。

试航环节是孩子们最关注的，一开始大家都在担心看似薄弱的小船会不会承受不起船上的船舱、漂流瓶、乘客，从而会沉入水中。而最终，大多数同学的船都能成功试航，顺利地浮在水面上，孩子们也爆发出了阵阵欢呼，体验到了浮力原理的神奇之处，也为我们的成功“出海冒险”感到由衷的高兴。至此，孩子们通过这门steam课程的学习，不仅在美术、语文、科学等学科上学到了新的知识，锻炼了自己的能力，也体会到了亲自动手的乐趣！