【科创组】促学习 共成长—科创组诊断课

科创组的老师们积极准备教案、教具，互相研讨教学各个环节，为呈现精彩的课堂效果而忙碌着。当诊断课如期而至，老师们游刃有余，不慌不忙，在与学生的完美互动中实现了课堂的双向滋养。

3月12日，科学老师向老师给我们带来了一堂科学课《化学现象伴随的现象》，向老师通过引导学生有趣的实验探究发展对新知识的建构，课堂中学生思维活跃，表现出对科学的高度热爱，向老师结合学生认知发展规律，设置多样化学习活动，充分调动学生主动建构知识的热情，促进学生科学素养的发展。

3月14日，文老师的《磁铁的两极》，采用问题导入的方法，首先老师出示磁铁吸回形针，以出现的不同现象提出问题：磁力是否相同？学生由此积极思考，做出猜想，然后组织学生进行实验探究，感受磁力的大小，最后学生在文老师组织下进行实验结果分享汇报，大家在科学探索过程中收获颇丰。

3月18日，程思源老师的诊断课《物质发生了什么变化》在科学实验室如期展开，题目是物质发生了什么变化。向老师首先以生活情境——“喝咖啡时觉得苦，怎么办？”引入课题，然后提问方糖有什么特点展开课堂。紧接着，引导学生进行知识建构，首先让学生观察方糖的特点并完成记录；然后组织学生加热和夹碎方糖，比较两种不同的变化，并由此引导学生总结物理变化和化学变化的区别。在课堂中充分体现学生主体，教师主导的正确师生观，课堂活跃且有序。

3月19日，王俊璐老师的诊断课在3年级11班顺利进行，题目是《磁极间的相互作用》，这是一堂考验学生合作探究能力的实验课。王老师以猪猪侠在森林中迷路了，请学生用磁针指出方向；然后建构新知，磁针吸引了回形针说明磁针是磁铁，并组织学生进行分组实验，认识南北极，找规律。

3月19日，邓老师的《导体与绝缘体》以问题情境的方式导入，撕开导线总结出导体与绝缘体的概念；然后引导学生利用电路检测器检测其他20多种物体的导电性，并对物体进行分类。课堂生动有趣，学生在邓老师的引导下，展开科学探索，充分发展了学生的科学素养。

3月20日，杨眉老师《电子投票器》在机房1顺利展开。杨老师以生活情境激趣引入：选优秀代表参赛，为公平，如何组织投票？问题一出，学生的兴趣瞬间被点燃，大家都跃跃欲试；紧接着，杨老师和学生一起绘制并完善此任务的思维导图，聚焦关键点；最后，学生根据绘制的思维导图出色地完成了电子投票器的制作。课堂中杨老师有收有放，充分尊重学生个性，帮助学生全面发展。

3月20日，付老师带来的《3D打印笔》，首先以当时学校正在举办的舌尖上的成都为背景，引出主题——制作徽章，要求徽章能体现成都美食特色。紧接着，付老师介绍多种多样的徽章形状，然后组织学生设计徽章并利用3D打印笔制作徽章。付老师用儿童化的语言感染每一个孩子，整个过程生动有趣，学生兴趣盎然，体会到3D打印笔给我们带来的乐趣。

3月21日，王老师给大家来了《导体与绝缘体》，王老师结合第一课时利用电路检测器检测出人体和水是绝缘体这一结论抛出问题，人体与水究竟是导体还是绝缘体展开新课，学生结合生活经验做出讨论并分享；然后邀请学生利用更加精密的仪器——验电球检测物体的导电性；在活动中，王老师介绍超导的应用，激发学生好奇心；最后强调用电安全。

3月22日，左丹老师为孩子们带来一堂课——《接触键盘》，左老师首先引导学生回顾旧知，找准基准键；接下来左老师通过多样化的学习活动帮助学生认识基准建，闭眼摸基准键，找定位键。课堂中左老师语言生动活泼，积极调动学生主动建构知识，深受孩子们喜爱。

3月26日，马老师带来的《磁铁的两极》，首先演示铁珠与条形磁铁的相互作用，提出问题：为什么出现这种现象？紧接着探讨怎样研究条形磁铁的多个部位？哪里磁力强？引导学生阅读教材了解书上的方法，然后进行学生实验，实验结束后分享汇报，得出磁铁的两端磁力最强。

3月28日，邱老师的《认识物体的形状》，首先邱老师展示玻璃珠、螺母引导学生认识物体。然后问：把玻璃珠、螺母平铺一层，有几种方法？哪种方法铺得更多？学生先用自己的话做出解释，然后在邱老师的组织下进行实验探索，找出答案。活动中学生们兴趣高涨，高效有序地进行着。