【数学组】问题导学，个性分享

——记“第二届分享式教学领航教师高级研修”活动

2019年7月5日至9日，我校游主任带领数学组张利成、严敏、罗壹三位老师来到浙江省义乌市稠城第三小学参加了“第二届分享式教学领航教师高级研修”活动，此次活动主要围绕“问题导学，个性分享”这一主题进行灵动课堂的分享与研讨。

7月5日由北京教研员特级教师吴正宪老师和成都特级教师衡菊芳老师分别带来了六年级上册《比的认识》和《圆的认识》两节概念课，吴老师从儿童比较熟悉的事物，从儿童现有的生活经验出发，紧抓学生课堂上生成的资源，引导学生通过观察、分析、比较来感受“比”的意义，让学生在学习中感悟变量与变量之间的关系，渗透函数的思想，发散数学思维。她的这节课可谓是一堂好吃又有营养的课。衡老师打破传统教学的模式，放手让学生通过自主学习，再上台进行全班分享，让学生深入学习圆的知识。她的课让学生明白了学习是自己的事。

7月6日上午，我校特级教师游琼英老师本着“以生为本”的教学理念执教《分数的混合运算》一课。游老师在课堂上让学生提出一个简单的和一个复杂的数学问题，再将这些问题在小组内进行梳理，最后聚焦在主问题上展开教学。“问题”是数学才能展开的“源头”，问题更是数学的中心。所以，游老师在课中让学生自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

通过放手让学生用画图等方式来独立解决，再让学生以分享的方式将自己的方法很好地呈现出来，与同伴进行交流，培养学生多角度思考并解决问题的能力。整堂课，游老师始终以学生为主，为学生让位，只做适时的点拨引导，真正呈现了“以生为本”的真实课堂状态。

下午由中国教师报的韩主编从教师的教学作用、学生资源、教师观课评课等方面进行讲座，他明确指出教育要做好三个读懂：读懂教材、读懂学生、读懂课堂。教师评课要从“五观”来评课，即观学习状态、观自主合作、观学习深度、观目标达成、观生成创新。

7月7日由义乌的包凤花老师和金丽娜老师分别执教了四年级的《三位数乘两位数》与《四则混合运算》两节课，包老师注重学生自主学习力的培养，让学生自主互动交流。孩子们自主探究，你争我议，在组内自主发言，正是这种争论的磁场，吸引了同学们纷纷站起发言交流。而老师在一旁静静地聆听，在课中老师仅仅说了三次话，教师通过生生互动真正地把学生的思维引向数学本质的深层思考。

第二堂课金老师让孩子们看到数学信息和数学问题后，组内进行列式解答。这时，通过孩子们的呈现，发现问题：“该不该加小括号？”这样让学生在自我探究中发现问题，再让学生通过讨论解决问题。通过问题把孩子们引领到数学本质上。整节课金老师尊重学生，让学生争做课堂小主人。

下午讲座中，李国祥教授指出：分享式教学要关注三个问题。即教师问题、学生问题、课堂问题。需要关注孩子的情感度、表现度和达成度。分享式教学要围绕“问题—思考—分享”，问题是分享式教学的基础，思考是分享式教学的重点，分享是分享式教学的关键。

7月8日，西安的程亚娥老师和成都的卢燕老师分别执教了《分数的混合运算》与《百分数的认识》两节课。程老师开始并未明确给出指令，而是在长达七分多钟的静默等待中，孩子们陆续开始自主学习。在所有孩子都开始自学后，程老师开始介入，引导同学们反思“解决什么学习问题”，孩子们在小组合作中敢想、敢问、敢说、敢分享、敢争辩。最后在来不及全班分享的遗憾中，在对“时间都去哪儿了”的反思中，孩子们真正领悟到了学习是自己的事，课堂需要自主学习、自主建立规则来节约时间。

第二节课，卢老师紧密联系生活，引发学生对百分数相关内容提出问题，然后根据学习材料自主学习，并在小组和班级中交流分享。整堂课中，卢老师真正将发现问题和解决问题的主动权还给学生，学生思维活跃，积极分享。

分享式的课堂，让学生敢说、会说、能说，充分发挥学生的主体作用，而教师让位却不缺位，适时介入，让课堂充满活力和生命力。让问题导学，让学生个性分享。