悦读悦成长

为了促进教师成长，在暑假期间，学校要求每位老师结合自身情况，选取一本最有意义的书，进行阅读，并在这学期初分组进行读书分享。

29日下午我们六年级数学组三位老师，在欧小丽老师的组织下，进行了读书分享。

首先进行分享的是严敏老师，严老师的阅读书目是《分享式教育教学的实操指南》。严老师觉得这本书中有很多案例，能聚焦问题出现的原因和解决方法，这是最吸引他的地方。在本书中有些策略是不能直接用的，必须要结合实际，进行一定的调整。当然有些理论太过理想化，不能指导实际操作。严老师通过大量案例和结合暑假外出学习听课的感受是，必须要留给学生充分思考的时间，免得养成依赖思想。一定要鼓励学生学习之前有自己的思考。

第二个分享的是徐燕琼老师，徐老师的阅读书目是《让儿童在涂画中学数学》。徐老师基于自己班级学生的画图分析问题解决问题的能力薄弱，选择阅读这本书目。通过阅读这本书，觉得画图来解决问题，对孩子的思维培养，解决问题能力有很大的帮助。画图能力的培养在任何一个阶段都不能忽视，尤其是低段，对孩子而言，能把复杂的数量关系转化成形象直观的图形是一种很强的学习能力。只有低段重视培养孩子的画图解决问题的能力，到了高段，孩子们才会主动“化繁为简”“化抽象为直观”来解决复杂的问题。

最后分享的是欧小丽老师，欧老师的分享书目是《去学校化社会》。欧老师从一半猜疑一半理解，一半缓慢一半快进，一半历史一半当下，一半求同一半存异，一半审视一半构建这五个方面分享了这本书。这本书虽然讲的是国外的教育，但是教育是一致的，所以书里面的很多观点都值得我们深思，比如当精力充沛的学生们发现自己受到比预想的要更为广泛的操控时，他们常常会对学校加倍反抗。而我们的教学在更多层面上会忽视个体的需要，要求整齐划一，用同样的课程标准，同样的教材，同样的老师，无可选择的同伴，做同一张试卷，挤同一个“通道”等，也就是说我们的教育只考虑了那个被统一称作“学生”的需要，忽视了个体需求和差异性。等等这样的观点很多，教育本来就无定法，需要我们求同存异，不断审视和构建。

通过这次的阅读，老师们都有很大的收获，悦读悦成长。