9月2日，是新学期开始的第一天，也开启了桐下读吧新的读书分享活动。

我们十几位老师相约傍晚6点30分，在一间开着亮灯的教室，止语静读，享受安静的读书时光。

傍晚7点10分，各位老师开始分享自己暑假阅读过的书籍。这些书有教育叙事，有美术教学，也有名人传记等，还有老师分享自己的假期见闻。

海燕老师分享的书是《打造儿童的超级大脑》。这是一本关于脑科学方面的书，它首先介绍大脑的构成和功能。海燕老师学到了新知识：学龄前儿童认知发展阶段理论，他们比较情绪化，很跳跃的，教育教育要根据孩子大脑发展的阶段来设计。

张义成老师分享魏书生的一本书《工作漫谈》：虽然魏书生书的写法很传统，但是看完之后，让他觉得传统教育值得我们学习的地方，再好的方法用法不当也会产生副作用。比如孩子犯错时，让孩子由写检讨改为写说明书，孩子回忆自己犯错的过程时，也是一个反思转化情绪的过程。

梅琅老师分享《爸爸军团》。故事讲述了一个美国作家在事业如日中天时患癌，他想到家里的亲人怎么办？这个爸爸的做法是给他女儿找了六位爸爸，让他们分别抚养不同阶段的女儿。整本书没有像叙事一样写，但有三条线贯穿，比如怎么找这六个爸爸。作者的爸爸对作者影响很大。梅琅老师感叹道：任何东西都要去尝试，你才会发现不同的事物。

双燕老师分享了《为何家会伤人》。我们平常认为父母的溺爱，真相到底是什么？这种行为其实是父母在宠爱自己。溺爱的父母是满足自己的需要，自己的童年没有被满足，把自己的想法强加给孩子。所以孩子要有非常强的意识知道家长的溺爱是对自己的宠爱。

李世涛老师分享了自己专业领域的书《儿童原创艺术研究》，第一章从象形文字、远古图像讲绘画的意义。从儿童的成长发育来看，他有自己的美学观，其实成人没有读懂。西方的画法分为主客观，中国自古“天人合一”的思想，东方艺术重视想象、意象。所以人们说的美术心理疗法，前提是人内心的想法会反映在绘画中，一般人很难看出来。我们还是需要用儿童的眼光看待儿童。

张莎莎老师带来的书是《打造儿童的超级大脑》小朋友的右脑调动左脑，右脑兴趣激发左脑的思维、逻辑。作为教师要有这样的理论认识。

文大成老师在《富兰克林自传》中认为一句话特别有共勉意义：别人一定会受益，如果你不做教人之态。教师的职业性有时候在和人相处的时候让人觉得自己就是一个教者，可以适当改变自己的说话方式，会有不同的结果。

钟悦分享了数学专业书籍《跨越断层，走出误区》，这本书主要提到了数学核心能力。数学其实是追本溯源，课堂教学中为什么有那么多纠结？其实是教师没有搞清楚。《小学数学教师》《小学教学》等专业的杂志会有方方面面，也让老师学到了磨课方面的指导，听到更多不一样的声音。

张大建老师读钟杰老师的书《治班有道》，其实“道”，所有我们追寻的方法没有固定的招数，很多案例在闲聊过程中解决了。无形胜有形，这其实需要实践的锻炼。在工作当中找一个想要借鉴的东西容易拘束，要灵活处理。

彭艳萍老师分享《加油小学生，给烦恼父母的小学生》：她发现这本书的目录把关注孩子的情绪放在第一章，学习习惯、行为习惯放到后面，每写一个案例，都会有不同的收获。你有对孩子笑吗？但是要真诚地笑。读了书之后能够更理解孩子。

周述芳老师讲述了带着四个老人去新疆伊犁，一路自然的美景尽收眼底，人的心境也很开阔，和家人在一起的浓浓亲情也是自然流露。

贾利青老师分享了《这样做班主任才高效》，她提出了年轻老师的困惑：班主任不是不想成长，而是不知道怎样成长。看到钟老师提到的“百宝箱”，看到她提醒老师们不能做的事情，以及钟老师一路走来的历程，内心由衷佩服。自己还需多实践、努力。

肖祥凤老师《为未知而教，为未来而学》，你为什么读书？孩子的反馈，我为什么要学习？内容虽然有点艰涩，但是也要迎难而上。

欧小丽老师《岛上学校》讲的是上海崇明岛私立学校的校长创办学校的故事。他创办学校的理念和艰辛，欧老师为此写了一篇读后感。

廖敏老师提到现在人们所做的很多东西前人就有了。但是我们仍然向前，她还提寄到了公民教育和美育教育都囊括起来。

宁老师仍然记得爸爸说的话：不要辛辛苦苦，误人子弟。这两年很困惑，孩子遇到很真实的困难，但是老师帮不上忙，内心很挣扎。孩子天生会学习，他的表象系统天生就有的，能把一些词语组合成故事。比如阅读，文字到眼睛里之后，是否真正激活大脑，滋养他的精神，这些都是需要我们来思考的。

一眨眼就过去了一个小时，老师们意犹未尽。但是这么美好的分享会继续下去，期待下次的读书相聚。