教研、分享、交流

2019年9月4日下午，数学组全体教师在多功能厅展开了本学期第一次大组教研，此次教研主要围绕三个方面进行。

一、李亮老师梳理本学期工作安排

1、常规教学：

①集体备课（延时服务）

教材解读培训：本期邀请闫小熊老师针对数与代数系统解读两次。

要求：每次集体备课按照闫老师的解读进行内化、反思，在教学中实践操作，并收集问题，为下一次培训做准备。

②诊断课、家长开放课（唐维益、备课组长）

主题：围绕闫老师的讲座理念选题

③常规检查：一个备课组长和两个老师为一组，每月交叉检查、互相学习。

④常规事项：开会纪律和签到，及时上传简讯。

2、主题教研：

“桐生小讲堂”、“我行我秀”，课题：《基于四种意识的小学生数学问题解决能力评估案例的研究》，每月一次集中研讨，全员辐射。学科实训基地：与闫老师教材解读以及市级课题研究相结合。

二、张利成老师转达宋校对教案检查的意见

首先给予高度表扬，并提出建议：

1.教学计划附在前面，学情分析写具体，每周做的事情写清楚，有计划。

2.课程表贴在教案本上面，方便检查。

3.教案雷同度高：解释年级传承，数学书上批注，反思写在教案后面。

廖敏主任提出：

各组把本学期怎么评价学生加进去，年级组的步调一致。单元测试选择一些重点单元统一考试，作为有效积分。单元试卷可以整合。高段老师把自己从作业堆里解放出来，重点在于订正过关，订正答案有规则。练习必须有，拿着单元卷分析，把考点拿到平常过关。数学组检查教案关注1—6年级格式是否一致。课后服务疑问解答。一二年级尽量每天语数一人一半。

三、游琼英主任华德福经验分享并提出怎样提升B卷的思考：

1、华德福经验分享：

诞生于德国，理念是不要过早开放大脑，浸润式学习，先做身体锻炼。人的三个阶段：身、心、脑。理念：生活即教育，家长即老师，没有教材，提倡让学生自己创造教材。

2、B卷提升策略：

B卷体现孩子的思维水平，深度学习，核心素养。

考虑下学期打通核心素养、教材和学生行为之间的关系。学生通过教材的学习，是否提升核心素养。独立思考，小组交流怎么提升B卷，要让优生更优。

首先老师们独立写提升B卷的方法，分分组讨论，小组代表阐述。

张利成老师：

重视程度，学生和老师不够重视，学生畏难情绪。要有挑战的毅力和决心。（游老师总结：意识、评价）

找到拓展点。题目多角度思考。将孩子教得越来越有灵性。

关注过程：如圆柱的体积推导，前后知识的联系，知识间的关系。如：同样的长方形纸，围城什么样的圆柱体积更大。跟侧面积和半径有关系。

渗透思想方法。

游老师补充：讲完之后总结这道题用的什么方法？做奥数题，提升自己。先不要说哪种方法好，有方法就好，给方法标注序号。选择什么样的书？配套教材的提高题。经历公式的形成过程。讲新课的时候要馒，体会知识形成的过程。高段学力单是一种很好的方法。个性化作业加分，如错了一道题，举一反三出一道题自己在做。

李颖文老师：

新旧知识之间的联系

举一反三强化训练。

期末系统性练习，专题训练。

游老师补充：成长性思维和僵固性思维。

屈伟老师：

A卷和B卷并不是分开的，在平时上课时就要教会学生去思考。如圆柱体体积的课例，学生在外面学了之后对课堂内容不感兴趣，教师要提出一些不一样的东西。例题：圆柱侧面积是300平方厘米，底面半径是5厘米，引起学生的思考和挑战兴趣。二年级谁的得分高，汇报数学信息，混乱，猜老师会怎么汇报，理由是什么（观察能力、思维能力）。

彭寿建老师：

教材星号题很重要，但是试卷题目无规则，方法多样性。