为进一步落实我校办学思路，落实与推进学生核心素养的培养，学校于2020年1月12日开展了“落实核心素养，助力师生成长”研讨会。

此次研讨会采用小组研讨+集中分享的形式。分成9个小组，每个小组安排了2-3位主分享人，所有小组成员围绕“厘清学生发展核心素养和学科核心素养的关系”和“掌握全面育人的途径和方法”这两个主问题，反思自己教育教学，在暑假撰写案例的基础上修正自己的思考。

（一）分组情况

NO.1

第1组在2年级1班展开了关于“如何落实核心素养”的探讨。

首先两位主讲人分享他们的见解：李黎明老师为我们讲述了她在工作中培养学生核心素养的经验。她通过《开学第一课—由“责任”到“管理员”》这一实际案例，向我们展现了她对学生责任意识培养的具体做法。通过分析，李黎明老师总结了落实核心素养的建议：1.给孩子提供锻炼的机会，明确自己的重要定位；2.扶的过程很重要；3.及时肯定孩子的劳动成果，让孩子充分获得认同感；4.总结评价要到位。

刘璐老师则从核心素养的背景谈起，通过案例展示向我们呈现了她是如何巧妙地利用突发事件，从而落实自我管理、社会责任等学生核心素养的培养。

随后廖敏主任对两位老师的分享做了总结与梳理，在廖主任的启发下小组成员结合两位老师的分享各抒己见，展开了激烈的讨论，迸发出智慧的光芒，并最终形成了以《聚焦细节，直抵核心》为主题的分享汇报。汇报就班主任工作及体育学科两方面展开，通过具体案例的分析，分别阐述了如何在教学工作中落实责任担当、实践创新和健康行为、体育品格、运动能力等核心素养。精彩纷呈地汇报赢得了满堂喝彩，也为教师们在教学工作中如何落实学生核心素养做了良好地示范。

NO.2

首先彭彦萍老师以自己的平时教育教学的故事来谈谈如何落实学生发核心素养和学科素养。在分享过程中，她先厘清了学生发展的核心素养和学科核心素养的关系，再用一些小案例来谈谈如何实施。她的分享引发了很多老师的思考，让老师们更关注日常教育细节，不断地反思和总结。

接着教师发展中心宁主任从班主任和语文老师的角度谈谈聚焦学习困难，落实自主发展。她以一个学困生的案例进行分享，通过运用五步法帮助孩子打开心理畏惧，激发学习动力，调动感官，最后突破自己。最后她总结到落实核心素养，聚焦学生的自主发展需要老师扶和放，真正解决学生的困难，不能光凭经验，要不断地去学习新的知识。宁主任娓娓道来的分享，可以看出背后强大的专业理论素养的支撑，如脑科学，身体心理学等等专业理论，这给在场的老师们带来极大的震撼。

最后，在场的每位老师就今天两位老师的发言，结合自己的教育每人进行了两分钟的分享，每位老师对两个话题也是侃侃而谈，意犹未竟。

NO.3

袁翔老师分享《情绪失控的背后》，欧小丽老师分享《除了数学，就是哲学》。她们都从学生平时表现出来的状态入手，分享了老师的思考和行动，特别是与学生发展核心素养进行密切联系，引发大家的思考。

接着，小组成员研讨两个主要问题，每人3分钟发言的时间，厘清“学生发展核心素养和学科核心素养”的关系，以及“全面育人的途径和方法有哪些”，并结合自己的案例进行分享。大家都明确两者的关系是相辅相成互相融合关系，我们可以通过提高自身素质、文化育人、学科育人、评价育人等途径来实施育人工作。

最后，曹娟主任做了总结，指明我们正在做的事情，是我们需要修炼的功夫，需要我们认识学生和读懂学生。

NO.4

首先，何庆华主任以自身语文教学中的案例，跟大家分享了如何将核心发展素养与语文学科核心素养相结合的具体操作方法，对语文教师们有很大的指导意义。

接着，主分享人屈伟老师，从电视剧《小别离》引出话题，以六年级数学教学为例，讲述了一堂数学课，如何启发学生举一反三，让学生体验学习过程，教会学生学会学习，既育分也育人。

另一位主分享人周立音老师从核心素养的理念中联想到我们常说的教书育人，她认为育人高于教书，我们要培养拥有幸福能力的学生，核心素养的要求就包含在其中。周老师用详实的案例向我们娓娓道来，如何在工作中去培养孩子们的人文情怀，让孩子们能做个全面发展的人。

最后，各个学科的老师们在组内，积极认真地分享着全面育人的方法，老师们有的分享自身的教学感悟，有的列举具体案例，美术老师更是将我们的思维火花用画笔绘制出来。大家群策群力，努力将核心素养的培养理念与教书育人工作结合起来。

“苔花如米小，也学梅花开”，我们第四小组的老师们将自己比作微不足道的苔花，虽然微小，但努力用自己的智慧和实践，像傲雪冬梅一样，绽放出更多的育人光彩。

NO.5

张丽梅老师带领的第五小组齐聚3.2班教室，围绕核心素养开展讨论。张丽梅老师以《变了》为题分享了她的教育故事，余海燕老师分享了她对低段儿童同理心的思考。在两位主讲老师的发言过后，各组员就自己任教的学科及德育工作经历提出了自己的想法。

余世凤老师分享了关于音乐课活动育人的思考，毛关琪老师提到了体育课对于学生规则意识的培养，王媛老师站在语文学科的角度强调了口语交际对于学生语文素养的重要性，文大成老师站在数学学科的角度提到：老师要辩证地看待问题，培养孩子批判、辩证的思维。

大家畅所欲言，探讨了自己关于“育人”的思考，范围老师说：“学生的任何一个行为是由他的是非观所决定的，注重对学生三观的引导，让学生学会担责是培养学生健全人格的重要因素。”刘思军老师分享了自己对班上“特别的你”的思考，他说：“老师要做的不是‘堵’，而是疏导，找到事情背后的原因。”

教是为了不教，能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。经过今天上午的研讨，老师们重温《中国学生发展核心素养》相关内容，互相听取经验、困惑、思考，向落实核心素养的道路上更进一步。

NO.6

首先，陈洪娟主任对本次研讨目标进行了简单的说明。紧接着，三位老师依次进行分享，代清华老师以《和种子一起成长-学习合作解决问题》为题，通过学生的种植活动，让学生经历种植失败-寻找原因-制定方案-再次种植，在这一过程落实培养学生核心素养，合作解决问题的能力。黄雪老师就班级一位“特殊”学生的教育，来讲述了自己在提升学生能力当中的一些方式方法。万里燕老师分享的主题为《让位给学生——核心素养理念下教师的有为与无为》，她认为核心素养是必备品格与能力，结合学科核心素养，应顺应孩子的发展，在教师的教育智慧下引导学生主动发现问题不断改进提升，有为与无为都是一种态度，依据核心素养全面育人。

接下来，每位老师分别发言，就自己在学科学习中如何落实核心素养，表达了自己的观点。最后根据研讨结果，本组老师梳理了全校汇报会当中所要表述的内容与形式。

NO.7

第7组的老师在游琼英主任的组织下，深入的进行了结构化的思考。

先由李媛和何玥老师进行主分享，接着老师们围绕两个问题进行研讨。游主任高屋建瓴地引导老师们进行思考：学生发展核心素养和学科核心素养的关系是彼此促进的，互相成全的。并画出结构图，表达老师们对这两个问题的思考，从学习的层次进行分享：浅层次、深度、迁移，提高学生的发展。

NO.8

第八组老师齐聚3.8班教室，围绕“核心素养”展开研讨活动。

先由赵靖和蓝小铀两位老师进行主要分享。接着组员围绕案例文章和本学期的认识谈感受。老师们都意识到孩子身上所体现的问题，以及我们看到的教育现状，比如劳动教育被弱化，课程设计的三维目标与学生发展核心素养如何重合等，我们可以怎么做？老师们纷纷献计献策：关注家庭教育，对家长的培训、有长远的打算，培养学生的内驱力和自律意识；学校层面上，可以通过大扫除、活动课程化、培养学生持续地做一件事的能力；老师层面需要修己安人，温柔而坚定，让目标与核心素养契合。

NO.9

徐媛老师和吴翠老师分别进行了数学和语文学科的案例分析。徐媛老师分享的是《数学课上关于习惯的故事》，通过数学案例《整理课本》，总结出既要让学生感受到责任担当，也不能让学习游离在学习之外。处理得当，促进学生“全面发展”，让学生发展成为独立自主的人。吴翠老师通过讲故事的方式，将一则由教师偏心，过度重视好孩子，而忽视了一些其他孩子的感受，引发孩子嫉妒心的教学案例娓娓讲述给我们。从而得出结论，老师要一碗水端平，虽不易，但要努力做到。

最后宋茜校长进行了总结：对于好孩子的处理应该怎么拿捏。下意识的忽视他，过度的重读会引起其他孩子的嫉妒。白色嫉妒会转变成一种向上的能量，黑色嫉妒会转变一种负面情绪。老师要注重“度”的把握。

（二）集中分享

小组研讨了2个小时后，全体教师在多功能厅参加小组汇报。

小组汇报，每个小组都充分发挥小组的优势与力量，有结构化的输出、案例式的表达、创意化的演绎，整个活动充满仪式感、研讨感和学术感。

活动最后，宋茜校长总结到：我们需要从知识本位延伸到素养本位，需要我们加强学习，转变我们的一些观念，落实到学生发展核心素养上。

此次“落实核心素养，助力师生成长”的沙龙研讨活动，指引了老师们在新时代教育背景需求下未来工作的方向——全面育人，扎实落地。立德树人，落实核心素养，学生核心素养和学科核心素养其实是纲和目的关系，教师只有不断地去提升自身的综合素养，并在工作中落实，才能培养全面发展的学生。