单元整合指引方向，案例分享汇聚思路

——泡小天府数学组《大单元整合》教研活动

又到了四月，最美人间四月天。

2021年4月7日下午，全校数学教师在录播室（二）开展了一周一次的教研活动，本次教研活动主要围绕“三年级探索《乘法单元整合》案例分享”和“关于单元整合的疑惑”展开。

首先，徐媛老师做《乘法单元整合》案例分享

案例前期：从什么是单元整合？它立足于具体学情，对一个（或几个）单元教学内容取舍规划，整体性、结构性、系统性地安排后展开的教学。到单元整合教学的优势有哪些？“高观点”统领，“思想性”，“结构化”关联。再到向浙江省小学数学单元整体教学学习：有序开展课例；进行课时设计的纵向连接，形成结构；进行知识并列内容的整体呈现，放大关联；引导学生对单元进行整体认知后；进行必要的练习和拓展训练

案例中期：研读乘法知识内容在教材中的编排体系，确定知识重构体系。经过纵向寻找知识与方法脉络，确定了知识重构体系：开启课-起始课-种子课-算理与技能课-估算与验算课-文化生长课。

案例后期：开展后几课的教学实践并整理全套资料

单元整合案例的探索过程中，三年级组已经形成了比较完整的、系统的思考和教学设计，为其他组的老师们提供了方向引领，是我校开展单元整合的先行者。

其次，三年级每位上课的老师都谈了自己的反思和困惑，针对困惑，其他年级的老师也提出自己在探索单元整合中的困难和问题，大家集思广益，带着整合的思想，以问题为导向，大刀阔斧的进行单元整合。

最后，单元整合是一种理念和追求，它能不断提升教师的专业素养，激发教师在教学过程中的创造性。

单元整合，并不是简单地打乱教材顺序，而是基于研读教材，找准知识脉络，打通知识壁垒的一个过程。在单元整合过程中，鞭策老师们深入地研读教材教参，深入的了解学情，以发展的、全面的眼光看待孩子的知识掌握情况。