《“双减”政策下，舞蹈和音乐融合教学策略探究》

会议开始，泡桐树小学（天府校区）舞蹈教师方堪主持了会议，伴着愉悦的气氛和环境，方老师首先介绍了来自北京市海淀区优秀的教研员史渊萍老师，他深情地回忆了当时去北京学习认识史老师的经历，并从史老师的舞蹈系列书中学习到了舞蹈情景教学的魅力，以及收获到的动力。在激动的氛围下，史老师开始了她的精彩讲座。

史老师讲座的主题是《“双减”政策下，舞蹈和音乐融合教学策略探究》，她从两方面开始了她的讲座。一是关于学科融合教学策略和实例分析；二是双减政策下，老师可以通过什么样的方法，调动学生感官，有效吸引学生，带来全面发展的素养提升。“双减”的政策环境下，音乐教师需要不断精进自身的水平。

一、关于学科融合教学策略和实例分析

史老师重视教育层次的深入浅出和丰富教育方式的结合。

（一）如何理解学科融合

史老师谈到，现代的学科划分基于一种建构主义的观念，收到多种因素的共同作用。学科融合应该是基于国办和中办的原则和要求下的行动，不断打破学科边界，促进学科之间渗透、交叉的活动。

情境教学中解决问题是史老师一直贯彻的方法观，学生应该享有个性发展，包括steam教育、社会实践大课堂、博物馆课程、主题式学习课程、剧院课程等等。史老师聚焦表现性评价这个项目，她认为学生学习过程中的教与学方式的变革，关注学习过程中教师的作用，关注学生表现性评价。

（二）学科融合应该如何设计

史老师通过多米诺骨牌的游戏对这一点进行解读：从主题设定、课程评价、活动主题分析、课程设计、课程实施这五点进行分析。顶层设计-理解-动员-设计-前测-实践-后侧的模式，比如说关于多米诺骨牌课程，就联动三个学科，游戏时，骨牌不断倒下，参与者时刻面临和经受失败的打击，而不放弃、不退缩的精神树立，学生由此收获了历经磨练后的收获，使其逻辑思维和团队精神得到了锻炼，同时，动手、动脑也能培养人的创造力，促进学生全面素养的综合发展。

史老师带来几堂课例分析：

《身体多米诺你、我、他》课例分析：通过数据的分析与数学学科、信息技术学科的联合，理性、感性思维的完美结合。值得关注的是，每一课的落脚核心都是团队合作和精神。

《敦煌飞天》：从音乐、舞蹈、角色到道具，欣与赏一体，文化和身体表达，情境的挖掘，认知和情感的联结，设置后期还联动到乐器鼓。史老师谈到了美育联盟的特色，和美术学科的联合，身体的律动作为一节课的意义。不断的去做内容和形式上的拓展与联结，具有重要的意义。

二、“双减”下教师如何为学生提供更好的课后服务

史老师说，教师不断去提升自身的素养是很重要的。首先，研究学生是首要之义，特别对于舞蹈老师来说，在课前在去创编动作的时候，如何达到学科的融合，研究环节和核心素养，学生的身体素养、审美情趣，这样去发展学生。情境的选择也是有讲究的，在什么样的情境下，去引导孩子表达自己，发展真善美。

精彩的讲座过后，是提问环节：史老师对何国英老师、唐梅老师的收获表示了感谢，并且积极解答了老师们的疑惑。史老师说，我们也是刚刚起步，能把一个点研究清楚，就是很不容易的事情，民族音乐和声势、律动的融合很有意思，希望我们能有机会继续探究这个课题，也可以一起来分享一些有价值的资料。泡小天府的老师们也在一边学习一边操练。

最后，万里燕老师对这次教研做了总结。第一，教师要不断提升自我，修炼自己；第二，教师要不断研究学生，把情境引入课堂。期待史老师能在疫情后，来到成都市高新区，与我们共享“教学大餐”。愿高新区的老师能矢志不渝的乐于开展研究，走教师内涵发展之路，成就自己。