一年之计在于春，2022年3月10日，泡桐树小学（天府校区）召开了课题研究计划分享会，参与区级及以上课题研究的老师们就“2022年上半年课题研究计划”进行了分享。

首先，各课题组的主研老师们对课题本学期的研究目标、措施和困惑进行了高效的主题汇报。

王萍老师关于《小学生综合素质评价校本化指标体系科学建构与可行性策略研究》课题，聚焦多样化的评价主体如何参与到学科融合（综合实践）活动的评价中。

贾亚萍老师表示《大美育背景下四川省中小学文创课程实践创新研究》课题本阶段的研究重点在于打造学科特色品牌，构筑“课堂、课程”双维并进的文创课程体系。并就如何与时俱进，进一步拓展美术文创校本课程资源、丰富和完善课程体系、提升课程理念提出了困惑，并希望能够得到精准指导。

杨眉老师对《智慧教室环境下的同步差异化教学策略研究》提出了如何改变教师传统的教学习惯，有效转变教师的信息化教学理念的研究困惑。

吴翠老师关于《小学融合型德育理论与实践研究》在思考：1.校本化课程如何体现学校办学特色。2.如何将原有的部分课程进行有机整合。

王文婷老师针对《完善小学语文群文阅读教学规程及构建常见课型的实践研究》提出了评价体系不完善，教师的实践机会少，辐射面窄的研究困惑。

朱雪良老师提出《提升小学生灵敏素质的运动处方实践------以跳绳项目为例》课题组将在这学期将要分水平段、分男女、个性化（如肥胖、偏瘦等）的制定运动处方。

徐媛老师提出《基于“四种意识”的小学生数学问题解决能力评估案例的研究》课题组将形成“评价与反思”的意识及能力的研究案例。接下来将聚焦如何挖掘评价与反思的内涵。

程思源老师针对《小学生对外人文交流课程研发与实践研究—以成都市泡小天府为例》提出思考：由于疫情的原因，本课题研究的前期交流方式由实际场域转向线上，这种情况下，有哪些策略可以保障研究资料的收集。

赵颖老师关于《指向实践创生的小学高段“课外阅读+”互动模式建构与实践研究》课题研分享了他们的研究进程，正在准备结题的相应资料。

李坤霞老师针对课题《促进小学生深度阅读与合作学习的英语阅读圈教学策略的实践研究》在实践层面提出了一些研究思考 ：1.如何让学生尝试更多的角色？2.实施过程中，如何让评价主体、手段更加多样？

唐梅老师表示《小学古诗词合唱教学方法的研究》将从研究教师的进一步学习、古诗词合唱课题相关资料的收集整理、社团教学实践，这三个方面展开。

随后，参会的老师们就各课题组的研究计划分享了自己的收获和建议。徐媛老师表示在此次分享交流活动中学习到了老师们将课题研究与校本化课程相结合的研究方式，并看到了科研的意义——教师在科研中的成长，并对其他课题组的困惑提出了宝贵的建议。王文婷老师发现虽然大家的研究内容不同，但存在的困惑具有相同之处，比如好几个课题都聚焦在“如何进行科学、有效的评价？”。她认为像今天这样的计划交流会可以让老师们看到各组课题研究的共性之处，也可以思考如何整合资源，来解决大家的共性问题。贾亚萍老师表示《小学古诗词合唱教学方法的研究》的分享给了她很大的启发，教师在研究的过程中首先要提升自身的相关专业能力，才能做好实践研究，他们课题组后期也会对主研人员进行相关的理论及技能培训。王萍老师和杨眉老师都根据自身经验，对老师们面临的数据分析困惑提出解决方案，例如可以运用SPASS软件对实验数据进行分析，还可以从信息技术2.0工程培训视频中学习数据处理的方法。杨眉老师对体育组的课题研究表达了欣赏，为学生制定定制的运动处方，这样的研究是从实践中来，又反馈了学生身心成长。

活动最后邀请到何庆华主任和游琼英主任对此次活动做点评、总结。何主任认为音乐组的课题是古诗词与音乐的融合，这种基于是跨学科融合的视角，与我校的办学理念十分契合，都致力于让每个孩子幸福成长。在分享的过程中各课题组都提出了自己的困惑，不要害怕，问题为我们提供了研究方向，问题就是方法，相信大家持续、坚持研究下去一定能找到突破口，未来可期。

游琼英主任指出她对这一次参与汇报的课题组老师们十分敬佩，目前各课题组的老师都是研究型的老师，持续研究下去很有望成为专家型教师。《小学生综合素质评价校本化指标体系科学建构与可行性策略研究》这个课题的最终目标指向评价育人，每个学科都涉及到评价，关于评价这个难题我们一起攻坚克难。希望每个老师都通过科研找到深入研究的方向，塑造自己的教学风格。最后希望老师们对应本学期的目标按月实施，每个课题组都有很多值得大家学习之处，各美其美，美美与共。我们学校的科研队伍是一支很强大的队伍，既有擅长数据分析的老师，又有信息技术的专家，接下来各课题组之间可以多进行交流、互相学习。