“分享式课堂”打破原有的课堂模式，以学生为主体，解决学生的真问题。学生在提出问题、解决问题的过程中得到思维的训练，获得真正的生长。这样好的“分享式”走进了泡天每位老师的课堂。

6月14日下午，谢飞鹏老师执教的《七律 长征》就采用了分享式教学方法，导入课题后，让孩子围绕诗歌学习提出自己的问题；选择文本中的一句诗，结合着问题展开讨论；在孩子充分讨论后，请各小组上台分享……在这样浓厚的学习氛围中，生生、师生之间不断互动，思维在这一来一往中得到了滋养。

谢老师的课堂充满了热情，用分享式的方法串连课堂环节，激发了学生的思维碰撞；用独具匠心的过渡语言，启发了学生进一步的思考。一身正气的他与这首诗歌完美融合，他的每一句话都衔接得恰到好处，过渡得自然巧妙。

课堂结束后，在场的每位老师针对本节课分享了自己的学习所获和心中所疑。老师们纷纷表示，谢老师能探索以诗歌这种体裁来进行分享式教学，打破了固有诗歌讲授模式，十分创新，给人耳目一新的感觉。

何庆华老师就“核心素养”为主线，肯定了谢老师这堂课的整体设计，并针对每一个教学环节提出了自己的建议，优化了本堂课的设计脉络，更切实地保证了以学生为主体。

罗萍老师说分享式课堂一定要敢于放手，留足时间让学生思考，善于激发学生追问，形成生生、师生互动的课堂氛围，才能真正有思维的碰撞。谢老师的课让我们看到诗歌教学采用“分享式课堂”的可能性，接下来我们需要探索不同体裁，使用“分享式课堂”的可能性，让“分享”的理念在常态课堂上落地生根。

谢飞鹏老师的这堂课让我们看到了“分享式教学”在不同类课堂上的可能性，之后分享式工作坊的老师们会以此为契机，尝试不同体裁的分享式课堂，让“分享式课堂”在语文学科绽放光彩。