让“语用能力”在“口语交际”中锻炼提升

---记我校语文大组“口语交际”活动

11月22日下午，我校全体语文老师齐聚多功能厅，进行语文大组教研。本次教研主题为“口语交际”。口语交际能力对学生而言是最基本的能力，也是当前社会发展对学生提出的最基本的要求。语文课程作为一门培养学生语言文字运用的综合性、实践性课程，我们要抓住“语用”这一本质特点，以“交际”为手段,通过创设真实交际情景、加强对学生表达的指导,让学生的语用能力在口语交际课堂中得到提升,这也是语文核心素养的要求。
本次教研活动由敬玙菡老师主持，首先为我们展示课例的是陈思漪老师。陈老师的课堂，重视口语交际目标的勾连与融合。“讲清楚”与“礼貌的回应”是本次口语交际的学习重点，但这样的要求对于学生而言，过于抽象笼统，陈老师有意识地将口语交际的目标进行细化和融合。
在学生讲述自己的名字和含义时，老师设计了以下问题：“刚才这几位同学讲述自己的名字与由来，你们觉得讲清楚了吗？”“你有什么好办法帮他们讲得更清楚？”学生在自悟、同桌商讨的过程中，引导学生将“讲清楚”与有序“清楚地表达想法，简单的说明理由”等要点进行勾连，从而明确，可先说明白自己要介绍的名字，再有条理，有顺序地讲清这个名字的含义和来历。
在课后，老师又让学生将获得的信息讲给家长听，又一次将口语交际情境转化到生活中，使口语交际为生活服务，这样通过多样化活动的情景是交际重点，不断的落实，巩固和强化。
接下来，由周颖灵老师带来的“讲历史人物故事”口语交际课，在这节口语交际课中，周老师以我们熟悉的历史故事图片引入，很容易让学生打开话题，孩子们根据教材提示，提炼出“讲历史人物故事”，需要注意语气、动作、表情、提示卡。在整个教学活动中，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上，周老师善于鼓励学生，让四人小组彩排后，大胆地将自己的故事展示给大家，周老师注重孩子的表达与评价，评价有细则，每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行最中肯的评价。
随后，袁翔老师对小学阶段的口语交际教学策略进行了分享。袁老师强调，在小学一、二、三学段的相同点：强调说好普通话，说话时文明礼貌。同时，袁老师也给老师结合新课标，对语言文字积累与梳理进行罗列，希望老师们在教学中，做到“听明白，说精彩”！

活动最后，区教研员王瑛老师对两堂课例进行了点评，王瑛老师既肯定两位老师的优点，也提出了最中肯的建议，王瑛老师的总结，也让老师们对今后的口语交际课有了更加全面的了解，起到了很好的引领作用。

图|文 胡艳