李松林教授指导《学科育人视野下的五育融合教学范式建构与实践研究》

课题研讨会新闻

11月30日下午，我们有幸邀请到了四川师范大学李松林教授莅临指导本校的《学科育人视野下的五育融合教学范式建构与实践研究》课题，会议由周瑞老师主持，宋茜校长、廖敏副校长、欧小丽主任、宁超群主任及课题中各学科组的参与成员参加了本次活动。

讲座开始之前宁超群主任对《学科育人视野下的五育融合教学范式建构与实践研究》的课题进行了三个方面的汇报：前期工作回顾、近期工作推进、实践困惑，宁超群主任汇报结束之后刘松林教授对课题进行了指导。

刘松林教授提出了四个问题：为什么要五育融合，五育融合的目的是什么？要融合什么？怎么融合，方法和手段是什么？融合得怎么样，学生的评价和观察量表怎么做？

讲座中，李松林教授对这四个问题进行了深入解答，五育融合的目的体现在学生的身上，并且要达成两个目标，第一个目标是：多方面素质的同时发展，相当于1+1=2，以前的语数等课堂都知识培养了学生单方面的发展，只注重学生某些方面的发展。第二个目标是：多方面素质的整体发展，相当于1+1>2，要将学生身上的素养形成有机的结合，五育融合不是机械拼凑的，应该培养学生的广泛适应力。广泛适应力分为三点：整体认知力、综合理解、融合创生，综合的运用各种素养创造性的解决问题。

融合什么？应该从三个层次进行理解：宏观层次：融合德智体美劳的多育融合，综合育人，不要认为五育融合就是必须要五育一起进行融合，我们要进行五育之中的多育融合；中观层次：不要表面一来就是五个育的融合，学科与学科之间的融合，不要牵强的去融合，要适当融合；微观层次：应该是我们老师最应该关注的一点，因为这个是需要具体操作的。微观层次中有四个小点：第一知识与事物的融合，也就是要情景化，不能空对空的教给学生，脱离事物的教学是不可能让学生有全面的发展。第二知识与知识的融合，也就是结构化，学生如果学到的是碎片化的知识还怎么整体发展。第三知识与行动的融合，也就是实践性，实践性必须出来，没有实践性就不能融合。知识与心灵的融合，也就是体验性，知识没有和学生心灵发展融合是没有办法进行五育融合的。前两点是我们的教学内容，后两点是我们应该怎么做。

怎么去融合？所有的融合点都必须要有一个纽带由外到内的第一条纽带：实践活动：以实践活动求五育融合，中国的课堂教育正在回归实践，实践是五育融合的根本途径。第二条纽带：以核心问题求五育融合，核心问题是五育融合的基本工具，所有手腕实践都是为了解决问题。第三条纽带：以更大概念求五育融合，更大概念是五育融合的深层纽带。

讲座最后李松林教授讲解了五育融合的教学设计应该怎么去做：教学目标、教学内容、时间任务、活动过程、导学策略，最后是学习评价。我们不宜在评价上花时间，应该做的是从工具上。