一、精心安排，稳步前进
活动伊始，工作坊组长袁翔老师从学期目标、预期成果、人员安排、工作内容几个方面对学期教研活动做了介绍，老师们在聆听中清楚了教研内容，做到了心中有数。
然后，袁翔老师就工作坊教研的基本要素和大家做了分享。她讲道，所谓“学习任务群”，就是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。
如何基于学习任务群理解大单元教学呢？袁翔老师给了老师们以下几点建议：1·大单元教学是语文学习任务群的具体化，是落实语文学习任务群要求得重要 路径之一。2•大单元教学是一种单元整体教学思想。 3·开展学习任务群教学，梳理统编版语文教材的体例和体系，辨析每个单元适合与哪个任务群对接;探寻每个教材包含的大概念。
二、专家引领，解读提升
之后，工作坊所有老师一起学习了王崧舟的讲座——学习任务群与课堂教学变革。
王崧舟老师首先告诉老师们，“抓关键字眼”是学习《课程标准》的一个好方法，在最新的《课程标准》中，我们可以发现以下几个关键字眼：核心素养，学习任务群，学业质量。接下来王崧舟老师就“学习任务群”为老师们做了以下指导。
（一）“学习领域”划分。横向划分为六个“学习领域”：
1.语言文字积累与梳理。例:“梅花秉性”词串、“眷恋祖国”词串、“梅花 魂”核心语段。
2.实用性阅读与交流。例:外祖父洪镜湖先生小传。
3.文学阅读与创意表达。
4.思辨性阅读与表达。
5.整本书阅读。
6.跨学科学习。
（二)“学习任务群”是课程路径。
1.教师要明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个任务群的学习内容和教 学提示。在此基础上，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任 务群。
2.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养 发展，具有情境性、实践性、综合性、关联性。
3.一个学习任务群，就是一个学习单元。 学习单元特点:以素养发展为目的；以学生生活为基础；以语文实践为主线；以学习主题为引领；以学习任务为载体；以学习情境为驱动。
(三)学习任务群怎么设计?
1.“定位”。包括划定学习领域，重构学习内容，确立学习目标。
2.“构建”。包括创设学习情境，安排学习任务，设计学习活动。
3.“实施”。包括多样态共生，大任务统领，教学评一致。
讲座学习后，老师们还结合自己的工作细细揣摩，沉心思考。大家相信，就像这充满希望的春天一样，我们的教研工作也会给老师们赋能，让我们的教学工作更有成效！