为了提升青年教师专业成长，搭建平台实现各个层级之间的教师融通发展，在这硕果累累的金秋十月，成都市泡桐树小学（天府校区）第四届青年教师赛课语文一组复赛活动在新教学楼五楼录播室拉开帷幕。赛课分为说课、无生试讲、评委评课三个阶段，5位青年教师选手准备就绪，人人参与说课5分钟+10分钟的无生课堂片段模拟，再由指导老师进行评课。

活动要求参赛教师在学科综合育人“四形态”课堂模型构建及运用研究大主题下自选课题，语文低段常态教学，中高段单元整体教学。各参赛教师以独具匠心的教学设计和扎实的教学基本功，将精心准备的优质课展示于课堂。

邢旭旭老师执教《司马光》，从说教材、学情、教学目标、教学重难点等方面详细进行了说课。无生试讲以走进人物了解司马光展开，视频引入“司马光砸缸的故事”，再链接《司马光》文言文，通过“扩词”“换词”理解文意，在片段学习中融入文言文学习方法。

评委欣赏邢老师的课对初学文言文的二年级学生来说很有效，能给学生带来文言文学习方法的影响。但要注意课堂的生动性，确保能激起学生主动学习文言文的兴趣。

林彦希老师执教《我要的是葫芦》，说课围绕“‘思维’改变促成长，‘方法’选对事功倍”的主题展开，立足新课标，聚焦核心素养，关注单元思维要素，落实人文主题：思维方法。在无生试讲环节，抓住“反问句”，去体会说话人的心理，开展”叶子上的虫到底要不要治？”讨论。

评委欣赏林彦希老师从课标——学校——单元不同层面，从横向、纵向展开，还进行了分角色朗读，体验不同视角。建议在解析反问句时深挖说话人的心理。

张凌博老师执教《口语交际：商量》，说课强调基于前期问卷调查，结合教材泡泡提示语，融入不同板块教学。教学展示引入人物“乐乐”，体验发出商量的情境，总结商量“三把金钥匙”。

评委从对教材的解读、内容要点明确、调查学情创设情境、评价多元化四方面对张凌博老师的课表示欣赏，同时提出“三把金钥匙”中的“说清想法”应该分点详细架构，创设的情境可以从教室到学校甚至到社会。

刘璐老师执教《我的读书生活》，说课关注学情，结合学生阅读经历设计教学过程，巧借泡天阅读节活动，代入学生真实学习情况。无生试讲以谜语展开，揭示谜题“书”引发学生思考“书是什么”过渡到阅读，通过和冰心奶奶比读书，从方法和内容两方面对《忆读书》进行梳理。

评委欣赏刘璐老师的课程在单元整合的基础上具有丰富的内容，也做到了结合学生实际。只是框架需要细化，体现具体操作。

胡艳老师执教《王戎不取道旁李》，从课文的地位与作用、学情分析、教学重点、方法等方面进行说课。无生试讲以回顾王戎个人简介展开，接着从“戎“字的演变说起，通过初读读准字音，到再读分析课文，最后聚焦对王戎的评价。

5位参赛教师的表现都可圈可点，说课环节他们围绕课题，紧扣新课标理念，从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价”等方面展开阐述，在规定的时间内用清晰可视化的课件诠释了自身的教学思想，展现了个人的教育智慧。无生试讲环节他们巧妙安排课堂教学内容，精心设计教学方法，有效创设教学情境引导学生进行学习。总的来说，语文一组5位参赛教师充分体现了教师良好的个人素质、扎实的教学基本功和精湛的教学技能。

活动最后，宁超群主任对本次成都市泡桐树小学（天府校区）青年教师赛课语文一组复赛进行总结。学科综合育人“四形态”教学范式要关注主体形态、内容形态、过程形态和发展形态。教学设计要有理有据，就要理解课标的总目标、年段目标、对应任务群和学业质量评价相关要求，要对主体形态的起点、提升点、困难点列表分析。教材解读要纵横关联，以大单元视角设计内容形态，进行多方面融合，尤其是与生活内容的融合。教学的过程形态要以单元大概念做抓手，设计大情境，大任务，再分解成子任务，通过实践活动进行结构化教学、凸显学生在课堂里的主体形态，激活学生的学习动力，让学生主动、积极地在实践中、在体验中、在思考中建构知识，让学生的呈现整体的、全面而有个性的发展形态。分课时落实要关注文体的不同特点，任务设计体现单元的整体进阶性。