满地翻黄银杏叶，教研花开香满怀。为了每位老师更好地发现并解决教学中存在的问题，提升课堂精准度，提升自我教学能力，2023年9月和10月，四年级语文组开展了“主题式诊断课”活动，我们结合新课标对六大任务群的具体阐述，结合本册教材内容，聚焦第四单元《神话的魅力》、第五单元《习作》、第八单元《历史传说故事》，充分解读教材，立足单元整体，对这三个学习单元进行任务群视域下的单元统整教学设计与实施。
蒋婉霞老师、李丹老师、龙映霞老师、杨珍菊老师、刘卿川老师、胡艳老师选取了第四单元的教材内容，她们在研读本单元内容和语文要素之后，把本单元的学习领域划定为“实用性阅读与交流”学习任务群，提炼出本单元的核心主题：“走进神话故事，探寻神话之密”，并创设出基于本单元的大情境：“浸润传统文化，做神话故事传讲人”，在这一真实情境下展开单元整体教学活动。将快乐读书吧、课文阅读、习作、语文园地等整合在“神话故事初探寻”“展开想象话神奇”“穿越时空有奇遇”三大学习任务之中，在“寻找家乡的神话传说”“分享读过的神话故事”中初步感受神话故事的特点，激发学生阅读神话的兴趣；在想象画面、讲述故事中感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象；在绘制神话人物图谱、创编故事、神话故事巡演等实践活动中体验穿越时空的奇遇，感受神话永恒的魅力，充分发挥神话的育人价值。
杨珍菊老师和龙映霞老师把《盘古开天地》和《女娲补天》的内容进行整合，在课堂上引导孩子走进中国古代神话，进行对比阅读，初步感知神话特点，教学环节层层递进，依次为“神话故事初感知——展开想象话神奇——神话人物我来评——争当神话传讲人”，在课堂中以读故事、讲故事为任务驱动，指向学生核心素养的发展。
胡艳老师和李丹老师以《普罗米修斯》为例，在读、讲中充分感受希腊神话的特点，结合文中的情节体会普罗米修斯的人物形象，整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的美好品质，心灵得到了深深的震撼。老师还拓展阅读了三篇希腊神话，引导孩子比较中国古代神话和希腊神话的异同。
刘卿川老师和蒋婉霞老师上了本单元的导读课，让学生整体感知单元内容，梳理四篇故事故事的起因、经过和结果。借助“学习任务单”中的思维导图展开小组交流，说说故事的主要内容。孩子们在读中勾画自己觉得神奇的语句，并将最神奇的地方加点标记，并想象文中描绘的神奇的场景。通过小组交流，碰撞思维，孩子们知道了神话的基本特点，初步感知神话的神奇。两位老师在课堂上都以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究。
姚满华老师、李黎明老师、陈思漪老师、敬玙菡老师、徐小棠老师对第八单元做了详细的解读，特别是语文要素，从纵向和横向进行了梳理，把本单元确定为“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“故事识俊杰，思辨启智慧”为大主题，把本单元设计成一个主题性活动，历史人物故事是载体，“思辨”这个核心任务去感受“俊杰”魅力，让言语与思维能力获得协同发展。创设了大情境“历史的天空——最亮的星”，在大情境下，对教学资源进行整合，以“故事识俊杰，思辨启智慧”核心任务为统领，设计了四个子任务，分别为“初识俊杰——走近俊杰——推荐俊杰——争当俊杰”，所有任务活动化、操作化，把读故事、讲故事、写故事融入其中。呈现出进阶型任务编排，一共12课时。在四个子任务下，共有九个子活动。五位老师的诊断课分别选取了第二个子任务和第三个子任务下的子活动。
敬玙菡老师为大家呈现的是第二个子任务“走进俊杰”下的子活动“走进名士——王戎”，《王戎不取道旁李》是一篇文言文，在教学中，敬老师拎清文言文教学主线：朗读、释义、启示。本文具有较强的思辨性，在教学中她重点关注孩子们的思辨过程，引导孩子思辨王戎如何推断出苦李的思维过程，在交流中老师善于倾听学生的表达，能抓住学生的观点。同时给予学生提供充分的讨论、质疑空间，让学生之间的交流活起来。
姚满华老师、陈思漪老师、李黎明老师都选取了第二个子任务“走进俊杰”下的子活动“走进名臣——西门豹”，《西门豹治邺》是一篇长课文，是学生习得简要复述方法的例文。老师们通过抽丝剥茧，深入浅出，让学生掌握了概括的本领，真正让语文要素在课堂落地。创设“作为小史官去给魏王汇报”的学习情境，让学生带着任务驱动去学习课文。在情境中，还创设了三个简要复述的锦囊。层层铺设，最后达成简要汇报的学习目标。课堂环节的设置层层递进，学生的能力层级也呈现出了螺旋上升，最终指向能力素养的体现——能用和会用。
徐小棠老师选取了第三个子任务“推荐俊杰”下的的子活动《讲历史人物故事》，徐老师先和孩子们一起编制讲故事和听故事的评价标准。结合评价标准，围绕讲历史人物故事要求，借助小卡片，在四人小组内讲故事，并推选出小组最喜欢的故事在全班讲。在交际活动中，学生学会了表达，学会了倾听，学会了交流，学会与人沟通，学会合作。
周立音老师执教《麻雀》，从单元整体入手，紧紧围绕“怎样把一件事情写清楚”这一学习目标引导孩子走进文本，与文本对话，梳理课文的六要素，用要素归纳法概括文章主要内容，再小组探讨作者是如何把事情写清楚的，抓住细节描写进行体会。周老师能紧扣本单元语文要素进行教学，在学文的同时也渗透习作教学，为本单元的习作做好准备。
本次活动汇集了四年级语文组每位老师的智慧，大家集体备课、磨课，力求呈现最好的课堂效果。老师们也有了许多的收获和思考，且思且行，不断提高教育教学能力！