今日云景好，水绿秋山明。用诗意打开秋天，在语文教学中让美好栖居。一年级语文组融入新生力量，从2023年10月起，在共同体中以真实课堂教学为依托，以研促学，共生共长。年级组围绕语文核心素养，结合新课标对低段教学的基本要求，充分解读教材，以课例展示研讨、同课异构等形式，共同发现、探讨教学中存在的真实问题，相聚和美课堂，共赴教育盛宴。

依托文本，紧扣素养与能力，点亮思维火花

蒋红梅老师、杨萌老师选取高段的教学内容，呈现了充满语文味、思辨性的课堂教学。蒋红梅老师以备受热议的新闻事件“日本排放核污水”为主要议题，探讨何为新闻事件，探索事实与观点间的界限何在，通过循序渐进地学习任务设计，培养学生能够以辩证的态度看待问题，以严谨的方式表达观点，指向学生核心素养的发展。杨萌老师引导孩子走进鲁迅单元，以抓取关键字词，理解在鲁迅时代的文字表达为抓手，想象画面，在方法上训练学生的阅读技巧与能力，在素养层面引导学生了解时代背景，理解文章保持原貌的原因，感知文本的表达妙秘，深入浅出地品析“好的表达”。

落地拼音教学重点，探寻趣味游戏课堂

新课标的基础型学习任务群对学习汉语拼音做出明确要求。罗萍老师、宋怡璇老师则将目光放在一年级上册的教学重难点拼音上，分别以《ie、üe、er》和《ang、eng、ing、ong》为课题，探讨拼音教学的基本逻辑与侧重点。罗萍老师清晰的教学设计与思路，扎实的教学任务和活动，通过编儿歌的趣味方式，在课堂中层层递进，由扶到放，帮助学生读准音、识记形、会书写、能拼读，为年轻教师理清了拼音教学的思路。宋怡璇老师的课堂以“趣味性、游戏性”为特点，为学生创设游乐园的闯关情境，重视拼读环节，在音节扩词时加大难度，出示系列字卡，将拼音教学与学生生活实际相联系，充分体现了拼音的工具作用。

朗朗童声，体味诗歌韵味

对一年级上册的课文单元进行教材解读，发现儿歌体裁的课文占比较大。针对这类文本的教学，一年级语文组集中就不同内容的儿歌展开探究。王媛老师选取《画》，积极落实识字方法的教学，从字到词再到句，拼凑成完整的山水画，从朗读到唱诗，呈现出浓浓的语味、情味课堂。曾铖老师带领学生走进《四季》，设计环节紧凑的教学活动，通过多种读的形式，发现叠词运用的特点，想象画面，寻找代言人，广播站选拔等引导学生感受四季的美好，同时通过句式仿说等提升孩子们的语言表达与运用能力及思维发展。陈彦洁老师在《江南》一课中围绕识字写字、朗读指导、迁移运用，突出识字的趣味性，注重方位词在生活中的运用，使孩子们获得初步的情感体验，感受语言的优美。刘静老师延续夏季“莲叶何田田”的氛围，在《青蛙写诗》中以学生已有知识积累为切入点，在情境中引导学生发现标点符号的重要作用，以及儿歌中帮助青蛙写诗的“小蝌蚪”“小水泡”“小水珠”与标点符号之间的关系，呈现了一堂趣味盎然的语文课。

苟敬老师、梁小蝶老师、周骋汐老师同课异构，以叶圣陶先生的《小小的船》为例，随文识字，抓住叠词，重视学生的朗读，将读的时间交还给学生，并在此基础上根据各班学情，加入唱读、诗词拓展的部分，不断引导学生通过想象、扩展，欣赏儿歌的意境美和语言美。徐芹老师、杨悦宁老师就富有童趣的《比尾巴》展开研讨，共同在教学中创设了游戏情景，贯穿始终。前者重视识字教学，有意识渗透多种识字方法，充分调动学生识字写字的积极性，强调朗读教学，联系日常表达引导学生掌握问句的技巧，学会问答。后者鼓励学生制作尾巴，激发学生兴趣，培养其动手创造和创新能力。课堂教学尾声升华主题，联系德育，引导学生发现动物尾巴各具特点，鼓励个体发现自己的闪光点与他人的长处。

探识字方法，品汉字趣味

识字写字教学是一年级语文的首要任务，识字方法的积累与运用需要渗透和贯穿在日常教学中。李柯蔓老师、刘妮妮老师选取《日月明》，展现了语文课中汉字的加法，课堂以生为主体，重视引导学生自主观察发现，总结规律，通过做动作、联系生活实际和旧知、诵读等形式，使学生感受到汉字构字的有趣，进而激发其更大的识字热情，最终归纳、提炼“会意字”的核心概念。

课程满满的两月，也是一年级语文组收获满满的两月。持续不断的教、学、研，加强了教师之间的学习交流。“独行快，众行远”，相信在共同体的群体智慧之下，关于教育教学的各种声音得以被听见，进而迸发出更蓬勃的生命力。深研理念，落地课堂，俯身耕耘，共赴成长！