思辨性阅读与表达的创新开展和落实教研会

赖冬妮

今日，我校语文组分享式工作坊开展了关注思辨性阅读与表达的创新开展和落实的教研活动。 彭越老师执教《斗战胜佛养成记》，课堂上彭老师从回顾方法，引入新课，带领学生从关注人物形象，梳理悟空名称。到“辩”形象，结合课文内容，小组合作理解悟空的形象。最后对比思“辩”：孙悟空有没有一直保持，不曾改变的特点，师生共同完成了学习任务。堂课中 学生们积极参与，深入思考，分析和讨论，各抒己见，展开激烈的思想碰撞，激发了他们对知识的探索热情，培养他们的批判性思维和独立思考能力。成功推出一堂具有创新性的思辨性阅读课例，为学生和老师们带来了全新的阅读体 验和思维挑战。

展示课结束后孙玲老师汇报了整本书阅读教学中的思与辨，从文本内容的深度思考到文化价值的挖掘与探讨，再到批判性思维的培养与运用，思辨能力的提升与拓展。让我们清楚知道 思辨性阅读课例不仅是为了提升了学生的阅读水平，更重要的是帮助他们学会如何理性地看待问题、分析问题和解决问题。

在交流环节中，杨珍菊老师谈到从课例中学到了阅读的方法，抓人物、抓事件，并结合自身经验迁移感受。杨晓燕提到老师要站在高位去解析教材，用大的情景、问题去引导孩子们思辨。罗萍从课例亮点，围绕分享式进行教学，紧扣思辨。同时建议给学生更多的自主性，让学生和学生互动起来。

教研活动这一创新举措得到了老师们的广泛认可和好评，也为其下次教研提供了有益的参考和借鉴。这次教研让我们老师明白在今后教学中更重视引导学生学习思辨性阅读与表达，发展比较、推断、实证、批评等能力，增强思维的逻辑性和深刻性，培养理性思维和理性精神，为学生语文课程核心素养的培养提供智力支持。