2024年6月21日，在宋茜校长的引领下，我校美术组基于近期全组随堂听课的基础上，围绕“新课标”和“双减”的背景，就胡冰清老师的《春天的色彩》一课，从了解学情及整个课堂环节设计等方面进行改进调整。同时，针对第二次教研中提出的问题——学校美术教师和校外培训机构教师的区别、如何赢得家长心中的地位等问题进行研讨。

在讨论环节，主要聚焦张智瑜老师提出的让学生成为课堂的主体，学生多讲多说、教师要尽可能少讲的话题。老师要强调重点、难点的内容，留出时间让学生提升拓展。

接着，围绕梁渝老师提出的表扬学生要到点到位，以及邓鹭老师提出的及时评价、反馈学生的作品等问题。宋校长强调：学生主体性从低段就要体现，从一年级开始就要关注和有针对性的训练孩子的美术基本素养，如美术语言表达(点、线、面、构图、结构等），在不断地练习后，才会提高美术语言的表达能力，提升美术核心素养。

在此次会议上，宋校长针对胡冰清老师的《春天的色彩》课例进行了分析，宋校长提出：了解学情应该从课前、课中获得，还是在创作过程中获取？针对这一问题，胡冰清老师分享了自己课堂中可以了解学情的环节，宋校长细心指导了教学环节的设计、教学语言的运用，并进一步提问：春天的颜色是什么？绿色的是什么？黄色的是什么？通过追问，了解学生的观察能力；绿色的太阳合适吗？在交流中启发学生的创意能力;你在哪里看到的呢？在讨论中提升学生的审美能力和提升观察生活的能力，培养学生“美来源于生活”的意识。

宋校长进一步提出，新授课在创作环节发现学情合适吗？最后才发现学情，说明这堂课上得不踏实，效能低。不同的课型，可能发现学情的位置不同，但我们一定要及时发现学情。

关于分层指导的问题，宋校围绕“辅差”“拔优”两个关键词进行分析，宋校长指出，在辅导环节，教师要有分层意识，针对需要帮助的同学，应给与及时帮助，对作品较好的同学，应给与修改意见帮助提升，更要关注中间大多数学生的学习需求，确保不同需求的同学能得到充分的学习和练习，让全体学生都有所获，有所得。

就学校教育和校外培训机构区别这一问题，大家认为更多是提升学生的绘画或创作技能，学校教育不仅要培养美术技能，更重要的要承担德育和学科育人的目标，更注重美术综合素养的提升，育人目标和定位不同，决定了学校教育和校外培训机构存在较大的差异。