聚焦问题学生诊疗 共话教育智慧提升

——一年级 数学 备课组开展《问题学生诊疗手册》阅读分享活动

为提升教师应对学生问题的专业能力，构建科学系统的教育诊疗逻辑，促进师生共同成长，一年级数学备课组 组织全体教师开展《问题学生诊疗手册》专题阅读与实践研讨活动。活动通过深度阅读、案例分享与策略研讨，助力教师从理论走向实践，精准破解学生行为问题。

深读精研：从理论到实践的系统探索

4月1日至13日， 一年级 8位 数学 教师通读《问题学生诊疗手册》，重点标注书中典型案例与干预策略，并结合日常教学记录相似问题，形成个人案例集。教师们通过批注、笔记和线上交流，梳理出“问题界定—成因分析—策略实施”的诊疗框架，为后续实践研讨奠定基础。

案例碰撞：共探教育诊疗的实践路径

4月17日，备课组召开专题分享会。8位教师依次分享真实教育案例，涵盖注意力分散、情绪失控、社交障碍等典型问题。例如， 何静知 老师针对一名频繁扰乱课堂的学生，结合书中“行为动机分析法”，发现其行为源于家庭关注缺失，通过家校协同制定“每日进步清单”，逐步改善学生表现。案例分享后，教师们围绕两大核心议题展开讨论：

1. “共情沟通”与“家校协作”如何落地？

共情沟通需以“倾听—换位—表达”为路径，避免说教式批评。如老师提出“三步共情法”：先描述学生行为事实，再询问感受，最后引导其思考解决方案。

家校协作应注重“定期沟通制度化、指导建议分层化”，针对不同家庭类型（如包办型、放任型）提供差异化策略，并建立“家长—教师—心理教师”三方协同机制。

2.如何区分心理问题与习惯问题？

教师们总结出“三观察法”：一看行为频率（偶发或持续），二追溯问题成因（突发事件或长期环境），三评估行为影响（是否伴随情绪或生理异常）。如 杨英九 老师分享的案例中，学生攻击性行为经排查实为模仿网络游戏，属习惯问题，通过行为替代训练得以改善 。

活动成效：构建科学诊疗思维，赋能师生成长

此次活动通过“阅读输入—案例输出—策略提炼”的闭环学习模式，帮助教师建立学生问题诊疗的系统思维。此次阅读分享活动不仅为教师提供了实用工具箱，更唤醒了教育者以专业与温度守护学生成长的初心。 备课组长 张小容 老师 总结到 ：“这次阅读不是终点，而是专业成长的起点。我们将持续完善‘问题学生档案库’，用数据追踪干预效果，同时建立‘策略共享云文档’，让每位教师的智慧成为全组资源。” 未来，年级组将继续深化问题学生研究， 当教育智慧在真实案例中生根发芽，每一朵“问题之花”都将成为师生共长的契机。