2025年4月29日，五年级语文组围绕下册第六单元“思维的火花”展开了一场深度教研活动。教师们以课例为依托，以思辨为内核，共同探讨如何通过经典文本点燃学生的思维火花，培养其逻辑分析与创新思考能力。

经典课例析思维，巧设活动启智慧。活动中，刘璐老师以《自相矛盾》和《田忌赛马》两篇课文为例，分享了如何将抽象的逻辑思维转化为生动的课堂实践。在《自相矛盾》教学中，她引导学生通过角色扮演，亲身体验楚人“以子之矛攻子之盾”的荒谬，进而理解“言行一致”的深刻寓意；《田忌赛马》则通过“策略复盘”活动，鼓励学生跳出惯性思维，探讨孙膑计谋的巧妙之处，并设想“若齐威王调整顺序，胜负是否逆转？”在思辨中深化对“变通”的认知。

任务群驱动思辨，多维对话促深读。周立音老师以《跳水》一课为例，展示了思辨性阅读与表达任务群的创新设计。她围绕“船长的抉择是否最优”这一核心问题，构建了“提取信息—角色辩论—创意改写”的三阶任务链。学生们化身船长、水手等角色，在激烈辩论中权衡利弊，既依托文本论证观点，又大胆提出替代方案。这一设计将批判性思维训练无缝融入语言实践，真正实现了“读思结合”。

探险之旅显创意，思维导图拓表达。蓝小釉老师则从习作教学角度，对《神奇的探险之旅》进行精彩解读。她提出以“思维导图”为支架，帮助学生厘清“遇险—解困—悟理”的写作逻辑，并强调“科学性与想象力并重”。通过对比分析学生习作，她启发团队关注“解决方案的合理性与意外性”，让探险故事既扣人心弦又合乎逻辑。此外，她还建议融合科学知识，如野外求生技巧，使故事更具真实感。

凝心聚力谋新篇，砥砺前行共成长。活动尾声，教研组长李丹老师总结道：“本单元教学需以问题为引擎，以活动为载体，让思维训练可见、可感、可评。”与会教师一致认为，此次教研不仅明晰了“思辨性阅读”的实施路径，更拓宽了“以思维促表达”的教学视野。教以共进，研以致远。 五年级语文组将以此次研讨为起点，继续深耕思维型课堂，让语文学习真正成为学生智慧生长的沃土。