为落实新课标对思辨性阅读的教学要求，探索低段语文思维培养路径，二年级语文教研组于5月13日开展了《大象的耳朵》思辨性阅读专题评课教研活动。全体二年级语文教师及学科骨干参与研讨，以课例为载体，共探童话教学与思辨能力融合的有效策略。

课堂展示环节，周娉汐老师执教《大象的耳朵》一课，打破传统童话教学模式，以思辨性问题贯穿课堂。通过“大象的耳朵真的有问题吗？”“如果你是大象，会选择改变自己吗？”等开放性提问，引导学生结合文本细节与生活经验展开讨论；设计“观点卡”“辩论角”等互动环节，鼓励学生用“因为……所以……”的句式表达观点，在思维碰撞中理解“接纳自我”的主题。教师巧妙运用思维导图梳理大象心理变化过程，帮助低年级学生直观建构逻辑思维。

评课研讨中，教师们围绕“思辨性阅读在低段课堂的实施路径”展开深度交流。大家高度评价本节课在问题设计、思维引导方面的创新：通过创设真实思辨情境，将童话趣味性与思维严谨性有机结合，利用可视化工具降低思辨难度，符合二年级学生认知特点。

同时，针对“如何平衡思辨深度与学生认知水平”“怎样引导低年级学生有序表达观点”等问题，提出改进建议，如设计“观点支架”辅助表达、增设小组合作探究环节等。

此次教研活动为低年级思辨性阅读教学提供了实践范例，推动教师从“知识传授”向“思维培育”转型。二年级语文组将以此为契机，持续探索思辨性阅读教学策略，助力学生在童话阅读中发展批判性思维，提升语文核心素养。