语言有温度，体育有力量

—— 《教师的语言力》教学转化实践

小学阶段是学生行为习惯养成、人格品质塑造的关键时期，体育课堂作为充满活力与互动的教育场域，不仅是体能训练的阵地，更是师生情感连接、价值观传递的重要平台。《教师的语言力》一书为小学体育教学提供了精准实用的沟通指南，我校体育组于2025年12月24日开展专题阅读分享活动，旨在深耕书中智慧，优化课堂沟通，赋能师生共情，护航学生身心成长。

一年级组围绕“共情沟通与低龄学生行为引导”分享经验。针对低年级学生注意力短、具象思维的特点，推行“观察+具象化共情”策略：用“你跑步时坚持摆臂，特别棒”的描述性表扬替代笼统评价，以“像小兔子一样轻跳”简化指令；借击掌、蹲下平视等非语言信号拉近距离。对规则意识薄弱的学生，采用“先肯定再引导”的批评艺术，联动家长正向反馈，助力养成习惯。

二年级组聚焦“童心解读与语言密码破解”交流心得。结合书中五种语言类型，针对7-8岁学生情绪波动大的特点，强化“即时性共情+鼓励式引导”：用“这个动作确实难，老师当初也练了很多次”化解畏难情绪，以“膝盖弯曲姿势比上次标准”精准表扬；摒弃否定式语言，改用“像小士兵一样守秩序”的比喻化指令，搭配“进步之星”表彰。与家长沟通先肯定优点，形成教育合力。

三年级组围绕“问题行为诊疗与语言干预策略”研讨。结合书中“5类沟通场景+50种方法”，推出“诊断式语言干预”方案：建立行为观察台账，对频繁违纪学生采用“描述问题+提供选择”模式；用反向激励激发运动热情；批评坚持“对事不对人”，危险行为即时制止，技能问题课后指导，联动家长关注努力过程。

四年级组聚焦“青春期前期学生心理关怀与语言艺术”分享实践。针对部分学生叛逆情绪，提出“倾听+尊重式共情”策略：学生运动受挫时，用“我理解你的失落，你比上次多跑了半圈”接纳负面情绪；委婉表达意见保护自尊心；用“我们一起调整战术”强化集体疏离学生的归属感。家校沟通采用“肯定优点+客观描述+分享进步”模式。

五年级组围绕“语言赋能与运动品格培养”交流感悟。推行“具体肯定+合作型语言”策略：用“接力跑接棒节奏稳”精准表扬，以“我们一起分析传接球技巧”构建参与感；用反向激励激发团队斗志，比赛失利时引导关注成长价值。建立问题学生跟踪台账，通过语言传递体育精神。

六年级组聚焦“毕业季心理压力与语言疏导”分享实践。紧扣“共情式语言”核心，用“知道你学习忙，能坚持上体育课很不容易”缓解升学压力；学生间有矛盾时“先倾听再引导”，用提问启发自主解决问题；技能教学中以具体肯定强化自信。家校沟通传递“身心平衡”理念，助力学生从容应对毕业季。

总而言之，小学体育教学语言需贴合学段特点，从表扬精准到批评温和，从指令清晰到沟通双向，每句话都承载教育温度。未来，体育教师需持续深耕书中智慧，让语言成为点亮学生运动热情、塑造健康人格的魔法棒，助力孩子收获快乐与成长。