为进一步落实新课标理念，探寻行之有效的习作教学路径， 10月13日下午 ，成都市泡桐树小学 （ 天府校区） 语文组习作工作坊开展了以“集思共研，共寻习作路径”为主题的习作教学研讨会。本次活动通过梳理困惑、分组研讨等环节，共同为习作教学把脉问诊、出谋划策。

活动伊始，主持人张丽梅介绍了本学期习作教学 研修的整体规划 ， 她从工作坊的学期安排出发，明确了十月研讨会的定位与目标，强调要以“梳理真实困惑—对标课标要求—分组分类研讨—课堂实践转化”为路径，让每次教研都落到实处。随后，王媛老师对前期面向全体教师发放的“习作教学困惑”问卷调查结果进行了详细分析 ， 这一梳理直击教学痛点，为后续研讨找准了方向。

习作工作坊全体老师共同回顾了《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“表达与交流”的学段要求。从第一学段（1-2年级）的“写话”兴趣培养，到第二学段（3-4年级）不拘形式写下见闻、运用有新鲜感的词句，再到第三学段（5-6年级）为自我表达与人交流而写、内容具体感情真实并主动与他人交换修改，一条循序渐进的习作能力发展线清晰地呈现在大家面前，为各年级教学提供了明确的理论支架。

在分组研讨环节，现场教师分为两大组，围绕不同主题展开了深度碰撞。第一组：聚焦低段“看图写话”教学。赵颖、刘卿川、杨珍菊老师结合教学实际，提出了学生“观察顺序混乱、遗漏信息、看不懂图、无法连句成段”等具体困惑。针对这些问题，大家探讨出“有序分类指导观察、仿写复述短句、给出‘谁+哪里+干什么’ 明确 句式、圈画关键信息”等突破方法。教好看图写话，一、二年级最关键的是先引导有序观察图片，练习口头完整表达，落实说完整话再落笔；搭建简单句式支架，抓住四要素，降低表达难度，保护孩子写话兴趣。第二组深耕中高段“写人”习作教学。张丽梅、王媛、李晓 芳 老师 分别围绕 四至六年级写人习作探讨了年级衔接 ， 四年级常遇“特点泛化、选材窄”，需通过追问唤醒深入了解；五年级易“太写实不夸张”，需放大特征与典型事例；六年级易“场景不具体、缺实感”，需多角度丰富形象并注重价值观引导。

本次研讨会从真实困惑出发，以要素为纲，不仅为老师们搭建了交流互鉴的平台，更让习作教研落到实处，老师们将以此次活动为契机，继续在习作教学的园地里深耕细作，助力学生习作能力拔节生长。